談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂(lè)情境”的創(chuàng)設(shè)

賀書(shū)敏

河北省永清縣第二小學(xué)

談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂“快樂(lè)情境”的創(chuàng)設(shè)

賀書(shū)敏

河北省永清縣第二小學(xué)

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中我們要努力營(yíng)造一個(gè)寬松、和諧、民主的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)過(guò)程中，我們要打破傳統(tǒng)的桎梏，形成了無(wú)拘無(wú)束的思維空間，讓學(xué)生在輕松愉悅的心理狀態(tài)下積極思考，勇于創(chuàng)新，打破常規(guī)，標(biāo)新立異。孔子說(shuō)，“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者”，最好的方法就是讓學(xué)生不再把學(xué)數(shù)學(xué)當(dāng)做一項(xiàng)任務(wù)，而是當(dāng)成一件快樂(lè)的事情去做，學(xué)在其中，樂(lè)在其中。

一、創(chuàng)設(shè)現(xiàn)實(shí)生活中的情境

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活又服務(wù)于生活，聯(lián)系生活實(shí)際，讓學(xué)生想學(xué)。數(shù)學(xué)本身是一門(mén)研究世界中空間形式和數(shù)量關(guān)系的學(xué)科。數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)數(shù)學(xué)，學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)與才能，不但來(lái)自于課堂，還來(lái)自于現(xiàn)實(shí)實(shí)際生活，因此要把數(shù)學(xué)和學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生貼近生活，使學(xué)生感到生活中處處有數(shù)學(xué)，例如，我在教學(xué)生認(rèn)識(shí)元、角、分時(shí)，為了讓學(xué)生更好理解，我結(jié)合教材，創(chuàng)設(shè)了這樣的情景，讓學(xué)生們用自愿從家?guī)?lái)的玩具，生活用品以及身邊的學(xué)習(xí)文具，開(kāi)辦“小百貨商店”。首先讓學(xué)生們通過(guò)在日常生活購(gòu)物中，利用積累的經(jīng)驗(yàn)，給這些“商品”標(biāo)上合理的價(jià)格。其次，選出一名售貨員，若干名顧客，模擬超市買(mǎi)賣(mài)活動(dòng)，通過(guò)付錢(qián)，找零等一系列活動(dòng)，來(lái)認(rèn)識(shí)元角分，并請(qǐng)一位監(jiān)督員在旁邊監(jiān)督，及時(shí)指出售貨員的失誤情況，這時(shí)，學(xué)生們情緒高漲，紛紛參與到活動(dòng)中來(lái)，這樣不僅有助于學(xué)生學(xué)習(xí)“元、角、分”的知識(shí)，而且還培養(yǎng)了他們愛(ài)惜人民幣，珍惜勞動(dòng)成果的好習(xí)慣。

二、創(chuàng)設(shè)游戲情境

對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，一節(jié)課四十分鐘不可能完全處于學(xué)習(xí)狀態(tài)，而是調(diào)動(dòng)孩子的積極性，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造思維，無(wú)疑少不了引入游戲，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)知識(shí)，把學(xué)習(xí)當(dāng)成樂(lè)事。在這種來(lái)源于生動(dòng)有趣的游戲活動(dòng)特別適用于計(jì)算練習(xí)課與復(fù)習(xí)課。計(jì)算練習(xí)復(fù)習(xí)課，大家都無(wú)所適從，要不一題一題做練習(xí)，要不分類(lèi)做練習(xí)，的確枯燥，不知不覺(jué)成了我們數(shù)學(xué)老師心中最頭疼的事。對(duì)于學(xué)生尤其是中低年級(jí)的小學(xué)生而言，單純地出示練習(xí)復(fù)習(xí)材料讓學(xué)生直接練習(xí)，僅僅是停留在對(duì)知識(shí)簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)上，他們會(huì)覺(jué)得枯燥乏味。但如果根據(jù)練習(xí)復(fù)習(xí)內(nèi)容，用游戲活動(dòng)將知識(shí)進(jìn)行有效整合、提升，枯燥的練習(xí)復(fù)習(xí)課就會(huì)變得有趣有益。這種情況下，教學(xué)效果會(huì)有很大的提高。如我在講解方程時(shí)，首先讓學(xué)生們分組，通過(guò)用天平稱(chēng)物品，來(lái)觀察天平平衡時(shí)，兩邊托盤(pán)里的重量有什么關(guān)系，來(lái)進(jìn)入方程的學(xué)習(xí)中來(lái)，來(lái)認(rèn)識(shí)方程，來(lái)理解方程的含義，在活動(dòng)中，靈活運(yùn)用數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)意義，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新和實(shí)踐能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，把教學(xué)內(nèi)容寓于游戲之中，變單調(diào)、重復(fù)、類(lèi)同的數(shù)學(xué)知識(shí)為游戲活動(dòng)，變靜態(tài)的課堂為動(dòng)態(tài)的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)而使學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中獲取知識(shí)。在數(shù)學(xué)課上，教師要有意識(shí)的設(shè)計(jì)形式多樣的，新穎有趣，學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的游戲情境來(lái)調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)的積極性，讓數(shù)學(xué)課堂充滿(mǎn)生機(jī)和活力。

三、充分利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境

數(shù)學(xué)本身比較抽象、枯燥，小學(xué)生學(xué)性好動(dòng)，自控能力差，傳統(tǒng)的教學(xué)方法使學(xué)生創(chuàng)新能力難以提高，而多媒體能使抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題具體化，枯燥的數(shù)學(xué)問(wèn)題趣味化，靜止的數(shù)學(xué)問(wèn)題動(dòng)態(tài)化，復(fù)雜的數(shù)學(xué)問(wèn)題簡(jiǎn)單化，這些特點(diǎn)，對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，以及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)發(fā)揮巨大的作用。學(xué)生對(duì)形象的圖片，實(shí)物非常感興趣，思維容易激活，教師可根據(jù)教學(xué)需要充分利用多媒體的計(jì)算和圖形處理功能，解決教學(xué)中存在的具體與抽象、直觀與邏輯等矛盾，這種直觀的情境，讓學(xué)生不再認(rèn)為數(shù)學(xué)枯燥無(wú)味，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不再形同嚼蠟，而是讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，樂(lè)學(xué)其中。

例如，我在講三角形的分類(lèi)時(shí)，用各種各樣的三角形拼成了一艘大輪船的樣子，制成課件，放映給學(xué)生們看，聲情并茂的圖片不僅吸引了學(xué)生們的眼球，而且把他們的注意力也都吸引過(guò)來(lái)啦，并且很順利的把一樣的三角形分在了一起，達(dá)到了這節(jié)課我想要的結(jié)果。教師適時(shí)運(yùn)用多媒體課件將數(shù)學(xué)知識(shí)形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，再配以教師抑揚(yáng)頓挫的點(diǎn)撥、學(xué)生的積極參與，學(xué)生全身心地投入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，在優(yōu)美的情景中體驗(yàn)成功的快樂(lè)、領(lǐng)會(huì)、把握數(shù)學(xué)，使信息的傳遞與接受變成一種精神享受，使學(xué)生在得到愉悅和滿(mǎn)足的同時(shí)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、開(kāi)發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)智力、陶冶了他們情操，使他們感到數(shù)學(xué)不再枯燥了、乏味了。

四、創(chuàng)設(shè)爭(zhēng)論的情境，激發(fā)創(chuàng)新情感

創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情感氛圍，抓住小學(xué)生喜歡爭(zhēng)論的心理特點(diǎn)，通過(guò)爭(zhēng)論有效地刺激興奮點(diǎn)，一步步地把學(xué)生情緒推向高潮，“進(jìn)入角色”，這樣能收到較好的教學(xué)效果。在教學(xué)《比的意義》時(shí)，我故意提出：“你認(rèn)為比的后項(xiàng)可以是零嗎？為什么？”這時(shí)候?qū)W生的好勝心馬上就被激發(fā)了，立即展開(kāi)爭(zhēng)論。一學(xué)生說(shuō)：“比的后項(xiàng)不能是零，因?yàn)楦鶕?jù)比的意義，兩個(gè)數(shù)相除又叫兩個(gè)數(shù)的比，既然除數(shù)不能是零，那么比的后項(xiàng)也不能是零。”另一個(gè)學(xué)生馬上反駁說(shuō)：“比的后項(xiàng)可以是零，我是體育迷，在電視上看到記分牌上有2：0的。”同學(xué)們都爭(zhēng)相發(fā)言，課堂上氣氛一下子熱烈起來(lái)，在爭(zhēng)論中，探究出新知。

作為一名教師，一位靈魂的工程師，讓學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)，應(yīng)該是每一位施教者終身的職責(zé)，善于把教師的思維過(guò)程顯現(xiàn)出來(lái)也有助于營(yíng)造民主、寬松、和諧的師生關(guān)系，師生雙方感情渠道接通了，教學(xué)情景也就得到了優(yōu)化，課堂教學(xué)充滿(mǎn)了活力，從而創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的情感場(chǎng)所，不斷迸發(fā)出思想的火花，使學(xué)生思維自然得到發(fā)展。孩子是純真的，要使課堂上的學(xué)生也像生活中一樣充滿(mǎn)活力，教師就要用愛(ài)心去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情感因素，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程。我們愛(ài)學(xué)生，他們的點(diǎn)滴進(jìn)步都會(huì)成為我們快樂(lè)的源泉，我們也會(huì)成為快樂(lè)的播散者。