數學興趣是提高中學生素質評價的“發酵劑”

魏小榮

河北省安平縣第二中學

數學興趣是提高中學生素質評價的“發酵劑”

魏小榮

河北省安平縣第二中學

新課程改革有好幾年了，它給教育帶來了許多生機與活力，各科的課堂教學也表現出了嶄新的面貌。對于數學這門課程來說，同語文、等文科課程相比，多了一些理性邏輯思維，少了幾分感性認識，學生對數學知識的興趣，直接影響著數學學習的效果。下面就這個問題談談在我的教學過程中是怎樣激發學生學習數學的興趣，從而提高學生的素質評價的。

一、以數學發展的歷史激發學生的興趣

結合教材，在教學上適時、適當地向學生介紹一些數學史、古今中外數學家的故事以及數學趣聞，來激發學生的興趣和求知欲。

例如學習勾股定理時，我通過介紹勾股定理的幾個著名證法，及其有關的一些著名問題，使學生感受數學證明的靈活、優美與精巧，感受勾股定理豐富的文化內涵；學習平面直角坐標系時，我簡單的介紹了直角坐標系又稱為笛卡兒坐標系，是以法國哲學家、數學家和自然科學家笛卡兒的名字命名的，及笛卡兒在夢中發現坐標系的傳說，不僅引起了學生繼續學習的興趣，而且豐富了他們的知識。

二、積極創設情景，激發探究欲望

疑問是實施教學的起因，它可以揭示學生認識上的不足，可以對學生的心理智力產生刺激，從而激發他們對掌握未知知識的渴求。因此把學生要學習的內容巧妙地轉化為問題情境，激活學生原有的知識經驗。創設問題情境，我常用的方法是從數學與生活的結合點入手。比方說，從社會熱點、市場經濟、環境保護、城市建設等社會生活和自然現象中獲取材料，創設情境，可以引導學生進行發現式探究學習。

在實踐中，我經常巧妙地創設情境，通過動手操作、看動畫演示、做數學游戲、講數學故事、聯系實際生活等多種方式進行。例如通過人們吃的糕點可認識到豐富的幾何圖形；在商場買衣買鞋時經常會遇到打折的問題；住房轉讓和新房購買時的收入和支出；行程中的路程、速度和時間的關系等等。我常常根據教材內容從學生的生活中抽象出數學問題，使學生感到數學就在自己身邊，讓學生感受到生活中處處有數學，并在教學過程中注意指導學生應用所學的數學知識去解決日常生活、學習中的實際問題，努力架設起一座通向數學宮殿的興趣之橋，使學生在這一實踐過程中去發現興趣的源泉，并在解決問題的同時感受到自己的勞動所取得的成就，體驗到戰勝困難后的歡樂。這樣，學習數學的興趣就得到持續的發展和進一步開拓。所以教師要創設好問題情境，必須要從學生的學習興趣出發，要從知識的形成過程出發，要貼近學生生活，要帶刺激性和挑戰性。只有這樣，才能引發學生的自主性學習，使學生的認知過程和情感過程統一起來。

三、積極營造一種民主、和諧的氛圍，讓學生有主動學習的渴求

長期以來，由于受傳統教育觀念的影響，教師把自己當做“知識的傳播者”，教育行為自覺不自覺地受其支配，于是教學活動成了單純的知識傳播。其后果是，學生只會迷信于教材，迷信于教師，從根本上抹殺了學生的主體性和創造性。新課程提倡將一些活潑的教學形式引進課堂，將輕松愉快的教學活動和教學內容有機結合，保證活動的效用。

比如：我們可以利用帶有創意的小實驗，使教材中的難點變得通俗易懂。在學習“圖形認識初步”這節課中，有一個問題：一個正方體的盒子有幾種不同的展開圖，我想，如果直接給學生答案有11種基本圖形，他們不但不明白為什么，也想象不出這11中圖形是什么樣的，于是我讓同學們帶來自制的正方形模型，讓學生在課堂上動手剪一剪，彼此進行交流，實現了他們對立體圖形關鍵特性的理解和認識，并共同分享發現和成功的快樂；學習中心對稱時，我給大家出了一道思考題：兩個人輪流在一張桌面（長方形或正方形或圓形）上擺放硬幣，規則是每人每次擺一個，硬幣不能互相重疊，也不能有一部分在桌面邊緣之外，擺好之后不許移動，這樣經過多次擺放，直到誰最先擺不下誰就認輸。按照這個規則你用什么方法才能取勝呢？學生可以動手也可以大家一起討論，利用中心對稱的原則找到取勝的方法。開展數學小實驗，要從生活的角度出發，利用身邊的人和事進行研究，能夠極大地調動學生的積極性，從而使被動的學習轉化為自覺的學習，開拓學生的創造性思維。

四、建立融洽的師生關系激發學生的興趣

新時期新型的教師要破除師道尊嚴的舊俗，與學生建立人格上的平等關系，走下高高的講臺，走進學生身邊，與學生進行平等對話與交流；教師要與學生一起討論和探索，鼓勵他們主動自由地思考、發問、選擇，甚至行動，努力當學生的顧問，當交換意見時的積極參與者，教師與學生建立了情感上的融洽關系，使學生感到老師是他們的親密朋友，以此培養學生的興趣。

比如很多老師都接觸過一些喜歡“插嘴”的學生，他們對數學本身就有一定的興趣，但是有的老師認為這樣的學生對自己不尊重，或者認為“插嘴”影響了自己的教學計劃，而給予制止或批評，這樣不僅影響師生關系而且容易挫傷學生學習的興趣。我也遇到過這樣的學生，但是我每次都讓他充分發表自己的見解，而我則與其他學生一起認真聽，聽完后再根據他的發言進行點評，或讓其他學生點評，有問題則委婉的指出，如果他的答案正確或者能講出更簡便的解題方法，我就給予充分的肯定和表揚，并且把他的解題方法再簡要地分析給其他學生聽，這樣就拉近了我與學生之間的距離，在我的課上學生們也就敢于充分發表自己的見解，不僅增強了他們學習數學的興趣，也鍛煉了他們的語言表達能力。

在數學教學中激發學生的學習興趣，我采用了以上幾種方法，對學生知識的掌握，思維能力的培養都有很大益處，充分調動了學生對數學學習的積極性，發揮了學生的能動作用，全面激發了學生的創造性，學生的學習質量提高了，學生的學習能力增強了，學習成績也明顯提高了。