初中化學(xué)實驗教學(xué)淺析

翟睿

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第三中學(xué)

初中化學(xué)實驗教學(xué)淺析

翟睿

內(nèi)蒙古鄂爾多斯市準(zhǔn)格爾旗第三中學(xué)

創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向的教育。中小學(xué)的創(chuàng)新教育,其核心是在普及九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)上,研究與解決基礎(chǔ)教育如何培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新能力的問題。

初中化學(xué)；實驗教學(xué)

對學(xué)科教學(xué)而言,創(chuàng)新教育就是培養(yǎng)學(xué)生綜合的創(chuàng)新素質(zhì)。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科,化學(xué)實驗?zāi)軌騽?chuàng)設(shè)一個巧妙的促進(jìn)思維發(fā)展的情景,使學(xué)生在觀察實驗中獲得感性知識,在分析研究實驗過程中從生動的直觀現(xiàn)象到抽象的思維知識,完成從感性到理性的認(rèn)識過程。化學(xué)實驗還能使學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高他們分析問題和解決問題的能力,實驗在整個化學(xué)課堂教學(xué)中有著其他手段不可代替的作用。

一、教師觀念的轉(zhuǎn)變

新課程的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力、科學(xué)和人文素養(yǎng)以及環(huán)境意識,使學(xué)生具有適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識、基本技能和方法。這就要求我們改變過去實驗教學(xué)依附于理論教學(xué),只注重理論知識的驗證及基本實驗方法與技能訓(xùn)練的培養(yǎng)模式。依照新課標(biāo)理念,我們在教學(xué)過程中一定要改變一些學(xué)生不愛動手、喜歡背實驗的學(xué)習(xí)習(xí)慣,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨立性和自主性,使實驗教學(xué)成為他們質(zhì)疑、信息收集和處理、探究的實踐活動。教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,將學(xué)生的發(fā)展放在首位,引導(dǎo)學(xué)生積極地參與科學(xué)探究。

二、完成教學(xué)模式的革新

1．改驗證實驗為探究實驗,讓學(xué)生參與實驗探究。

實驗在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維方面,有其得天獨厚的條件,教學(xué)中必須鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生獨立思考,勇于提出自己的見解,充分發(fā)揮每個學(xué)生創(chuàng)造性的潛在能力。每個問題的提出及整個教學(xué)過程,都必須是再現(xiàn)式思維和創(chuàng)造思維有機結(jié)合,盡可能地把教學(xué)過程設(shè)計成發(fā)現(xiàn)問題-分析問題-解決問題的創(chuàng)造模式,著力營造“情感共鳴溝通,信息反饋暢通,思維流暢,創(chuàng)造精神涌動”的最佳意境。傳統(tǒng)學(xué)生實驗多半是驗證性的實驗,在實驗過程中,學(xué)生是被動地參與,我們的實驗改革應(yīng)充分利用一切手段,改驗證實驗為探究實驗,讓學(xué)生自己提出問題進(jìn)行大膽的猜想、假設(shè),然后為驗證自己的猜想和假設(shè)進(jìn)行實驗。學(xué)生應(yīng)能自己找出實驗的原理,設(shè)計實驗方案,討論實驗方案并選擇實驗儀器。學(xué)生在整個實驗過程中經(jīng)歷與科學(xué)家相似的探究過程,親自參加了化學(xué)問題的提出、假設(shè)、實驗及問題的驗證解決等活動過程。學(xué)生對實驗過程的敏銳觀察,豐富想象,有效類比的周密思考是通過學(xué)生的主動探究而形成的,既達(dá)到了開拓思維,交流合作的目的,又使學(xué)生的知識和能力在實驗中得到加強、訓(xùn)練,充分體現(xiàn)了科學(xué)探究的樂趣,領(lǐng)悟了科學(xué)的思想和精神。

2．開放化學(xué)實驗室,提供探究的平臺。

探究性實驗由學(xué)生自己提出實驗方案,這對實驗室也提出了新的課題,在規(guī)定的實驗內(nèi),按學(xué)生個性化和要求來準(zhǔn)備儀器將面臨著一定的困難,我們?nèi)绾谓鉀Q這一矛盾呢?可以通過開放實驗室,輪流實驗的方法,讓學(xué)生在課余時間完成自己設(shè)計的實驗以補充時間及設(shè)備的不足,實驗時可以以兩人或四人為一小組,開展探究實驗研究。開放實驗室要求有專職教師負(fù)責(zé),負(fù)責(zé)老師要有科學(xué)探索精神和一定的科學(xué)探究能力,能指導(dǎo)學(xué)生對實驗結(jié)果進(jìn)行評估、分析,指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的改進(jìn)和創(chuàng)新。

3．增加實驗探索的機會,實驗從課內(nèi)延伸到課外。

實驗?zāi)康牟粌H僅是使學(xué)生獲取知識,更重要的是在獲取知識的過程當(dāng)中體現(xiàn)知識的形成和發(fā)展過程,同時提高分析問題和解決問題的能力。因此,實驗教學(xué)過程中,要設(shè)計有益于學(xué)生探究的環(huán)節(jié),如在新課標(biāo)中的活動和探究的基礎(chǔ)上,精心設(shè)計增加一些后繼實驗,提高學(xué)生探究的機會。

三、要重視化學(xué)家庭小實驗

1．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

由于家庭小實驗是在課堂之外進(jìn)行的，所以實驗方案設(shè)計、實驗器材使用、實驗對象管理、實驗現(xiàn)象觀察和實驗結(jié)果分析、整理等環(huán)節(jié)均由學(xué)生獨立完成，實驗過程中遇到的各種問題也需要學(xué)生獨立解決，所以與課堂實驗相比，家庭小實驗更能發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中的主觀能動性，更有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立工作能力。

2．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

家庭小實驗由于受時間、空間、人數(shù)、器材等的限制，學(xué)生的觀察、分析和動手操作機會大為減少，而家庭小實驗大多在野外或?qū)W生家庭中進(jìn)行，或者天地較為廣闊，或者參與實驗人數(shù)較少，再加上實驗延續(xù)時間較長，所用器材一般簡便易得或者容易自制，這就大大增加了學(xué)生的觀察、分析及動手操作的機會，有利于培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Α?/p>

3．家庭小實驗有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

許多家庭小實驗均為探索性實驗，如初中化學(xué)九年級（上）中的“自制簡易凈水器”“調(diào)查家庭用水情況”“調(diào)查空氣質(zhì)量”等。這些實驗需時較長，無法在課堂實驗中完成，所以安排為家庭小實驗。學(xué)生在這樣的實驗中通過動手操作、管理，親自觀察、記錄，并且動腦筋去比較、分析和思考，不僅獲取了新的知識，而且學(xué)會了探求新知識的方法。久而久之，學(xué)生便逐步養(yǎng)成了進(jìn)行科學(xué)研究的初步能力和創(chuàng)造能力。

我們要認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn),體會新課改的精神實質(zhì),在實驗教學(xué)中滲透新課程理念,不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基本實驗技能,更要培養(yǎng)他們的探索精神、創(chuàng)新能力和科學(xué)素質(zhì),使實驗教學(xué)真正成為培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教育的原則就是讓學(xué)生主動創(chuàng)新。在實驗教學(xué)中體現(xiàn)創(chuàng)新意識,創(chuàng)新思維和創(chuàng)新技能的培養(yǎng),關(guān)鍵在于教師要成為創(chuàng)新型教師。只有具有強烈創(chuàng)新意識的教師,才能明確基礎(chǔ)教育中創(chuàng)新教育的核心,才能在教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格和創(chuàng)新精神。