淺談小學音樂開放式教學

周南

河北省正定縣解放街小學

淺談小學音樂開放式教學

周南

河北省正定縣解放街小學

針對目前音樂課堂教學中各個要素所存在的問題，以開放教育理論和新《音樂課程標準》為指導，結合教學實例，在對傳統音樂課堂教學的繼承與發展基礎上，初步探討了開放式音樂課堂教學的理論，期望以此能為音樂課堂教學的改革輸入“開放”的血液，并為新音樂課程標準的實踐提供參考意見和建議，為音樂教育改革貢獻一份力量。

小學音樂；開放式教學；課堂教學

新的《音樂課程標準》指出要以音樂審美為核心、以興趣愛好為動力、面向全體學生、注重個性發展。所謂開放式音樂課堂教學就是在這一理念的指導下在開放的教學過程中，在開放的教學環境里，采用開放的教學手段，共同探究開放的音樂教學內容，并建立起開放的師生關系。在開放式音樂課堂教學中，師生都是教學的主體，教師用開放的“教”法進行教，學生用開放的“學”法來學習，共同采用開放的評價方式來進行教學評價，最終達到教學目標。

一、當前小學音樂教學存在的問題

長期以來，音樂課堂教學相對滯后主要表現在教學觀念封閉，教學內容陳舊，教學空間狹小，教學手段和教學方法單一，教學評價片面。即使進行一些教學調整，也只是針對教學中的某一環節進行的，而不是根本性、系統性的教學改革。一些冠以“活動式”、“多媒體”等新型教學名稱的課堂教學，其實質是穿新鞋、走老路，本質還是“填鴨式”。主要表現在有些活動式音樂課堂教學，雖然課堂教學氣氛活躍，但是由于活動過多、過密，學生很難有時間深入思考、消化，教學效果難以保證；再有就是有些教師為了體現音樂教學手段的現代化，用機器代替教師，將要講的、要寫的都用機器呈現，教師成了“電影放映員”，不僅教師失去了主導作用，而且學生仍處于被動的接受地位。顯然這種狀況只會阻礙音樂學科的發展，也不利于音樂教學對人才的培養。

二、小學開放式音樂課堂教學策略

1．創設和諧愉悅的課堂活動氣氛。

在音樂教學中，小學生喜歡輕松、愉快、平等的課堂氛圍，在這樣的環境里學生的心情舒暢了，思維也活躍起來了，學習的積極性容易被調動起來，學習的興趣也濃厚了，學什么都會感覺很帶勁。音樂課堂教學蘊含著鮮活的生命力，只有師生互動、生生互動在音樂課堂教學中得到有效發揮，學生的生命潛能才能釋放出熠熠生輝的火花。充分尊重學生的個性，還學生自由想象的空間。教師就得營造民主、平等、寬松、自由的課堂氛圍和學習環境，讓學生的個性得以充分張揚。

實施創新教育,培養創新人才,要求每位音樂教師首先要有一個與時代相融的新教育思想,與人的發展相協調的教學觀念。不能僅局限于課本知識的教學,而要著眼于培養學生的自學和獨立工作能力,并使其具有創新精神和創新能力.為此,教師要精心構筑教學策略,把學生的主體性體現在教學過程中,跳出傳統課堂教學框架對教學新建構的束縛,以全新的教育理念去面對一個個可開發的學生.老師要把學生作為真正的教育主體,教育的出發和歸宿。

例在設計四年級上冊《絢麗多彩的中國民歌》這一課中,教師指導學生從課外分頭收集有關中國民歌的資料,培養學生主動獲得知識的能力.在課堂中,學生們紛紛結合自己的愛好和特長展示自己課外所獲得的知識和本領.在學生唱民歌,賞民歌,找民歌,辨民歌,說民歌,以及用用樂器演奏民歌,跳民間歌舞又到聯系日常生活嘗試創編簡單的新民歌等一系列的活動中,充分體現了“一切以學生為主”,“一切以活動為主”(美·杜威)的教學思想,擯棄那種以教師為主傳統的凱洛夫式教學.

2．開放教學目標,凸現學生個性。

要提高課堂教學效益,必須實現教學過程的目標化,教學目標科學化,系統化,具體化,分層化,活性化.在制定教學目標時既要根據大綱,教材,教學計劃所規定和要求達到的基本目標,又要根據所教學生的個性特點,從知識,技能,情感的基礎出發,配以與之相適應的“降調目標”,“發展目標”,“超綱目標”,使不同層面的學生都能在自身智力與非智力因素方面有其共存和提高的空間.教育家們曾提出:教育就是把所有學到的東西都忘記時,還剩下的一些東西.當學生忘了老師所教的一切知識后所剩下的,才是我們教學的真正目的.而所剩下的東西多少卻取決于對他們從小有發展目標的培養.教師要去了解學生,正視學生的個性差異,重新估計學生發展個性.變“要我學”到“我要學”,“我會學”。

3．開放學習評價,凸現成功愉悅。

開放的評價體系是把評價權交給學生,學生的主動性和積極性能得到充分發揮,學習音樂的興趣在評價成敗與被評價成功中得到激發,在評價失敗和被評價失敗中得到激起.新大綱精神中業強調改變原來在教學評價上過分偏重知識記憶,提出建立評價指標的多元化,評價形式多樣化,既關注結果,更重視過程的評價體系。開放評價,可采用師生共同對課堂學習活動和課外實踐活動中學生的學習態度與結果進行評價.教學中要善于捕捉評價開放的時機,學生得到的思維結論,教師不要輕易評判.千萬別說“誰是對的”“誰是錯的”應放手讓學生互評,引起共鳴或爭論,教師則擔當好“主持人“的角色,特別對學有創新,思有特點的亮點,更應該開放評價的空間和時間,讓學生共同尋求并充分享受成功的快樂。

小學音樂課中實施開放式教學不能拘泥于固定的傳統教學模式,但又并非是教學無目標,內容無選擇,時間無限制的“放羊式”隨意性教學.開放型教學對音樂教師的科教水平,組織能力,調控機制等方面有著更高的要求.開放型課堂教學要放得實而不虛,精而不濫,活而不亂,既放得出水平又收得出成效,將會取得教和學的雙豐收。