高中化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)法

肖鳳芹

河北省圍場(chǎng)縣第一中學(xué)

高中化學(xué)教學(xué)中的探究式教學(xué)法

肖鳳芹

河北省圍場(chǎng)縣第一中學(xué)

當(dāng)今社會(huì),化學(xué)知識(shí)在日常生活和生產(chǎn)中越來(lái)越重要,而且在全國(guó)高考化學(xué)試題也側(cè)重與實(shí)踐相結(jié)合的題型。如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力,這是化學(xué)教師的一項(xiàng)艱巨的任務(wù),更是一個(gè)嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。我覺得,中學(xué)化學(xué)課堂教學(xué)只有打破傳統(tǒng)的、落后的教學(xué)模式,實(shí)行探究式教學(xué)法才是最有效的。

探究式教學(xué)法是指學(xué)生在學(xué)習(xí)化學(xué)概念、原理，尤其在學(xué)習(xí)化合物的組成、結(jié)構(gòu)和性質(zhì)時(shí)，教師提供一些事實(shí)和問題，讓學(xué)生通過(guò)搜集和查驗(yàn)資料提出問題、猜想與假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、獨(dú)立探究或合作探究進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù)、分析與論證、評(píng)價(jià)交流，自行發(fā)現(xiàn)并掌握相關(guān)原理和結(jié)論的一種學(xué)習(xí)方法。而現(xiàn)今化學(xué)新課標(biāo)教學(xué)要求必須以學(xué)生發(fā)展為主體，以化學(xué)知識(shí)體系為載體，以學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)為重點(diǎn)，以提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)為目標(biāo)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和探究能力，最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。而探究式教學(xué)的目的與之不謀而合。

一、探究式教學(xué)具體的實(shí)施過(guò)程。現(xiàn)以探究氯水成分為例

（1）提出問題，激發(fā)興趣。

有一瓶黃綠色的氯水，它應(yīng)有那些成分？

（2）猜想假設(shè)，發(fā)散思維。

據(jù)氯氣在水中的溶解性、氯水顏色及氯氣與水的反應(yīng)等，猜想氯水成分可能有氯氣分子、HClO分子、H+、Cl-。

（3）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，合作探究。

分組實(shí)驗(yàn)1：向盛有氯水的試管中滴加碘化鉀淀粉溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象:溶液變藍(lán)。

分組實(shí)驗(yàn)2：向盛有氯水的試管中滴加紫色石蕊試液，振蕩后觀察現(xiàn)象。現(xiàn)象:溶液先變紅后褪色。

分組實(shí)驗(yàn)3：向盛有氯水的試管中滴加硝酸酸化的硝酸銀溶液，振蕩后觀察現(xiàn)象。

現(xiàn)象:有白色沉淀生成。

（4）分析論證，得出結(jié)論，驗(yàn)證猜想。

分組實(shí)驗(yàn)1溶液變藍(lán)，說(shuō)明氯水中有氯分子。

分組實(shí)驗(yàn)2溶液先變紅說(shuō)明氯水中有H+，后褪色說(shuō)明氯水中有HClO分子。

分組實(shí)驗(yàn)3有白色沉淀生成說(shuō)明氯水中有Cl-

（5）總結(jié)反思，應(yīng)用提高。

這些實(shí)事充分說(shuō)明氯水中存在具有漂白性或強(qiáng)氧化性的物質(zhì)，從而確定次氯酸的存在。學(xué)生從對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究過(guò)程中，不僅獲得了知識(shí)，也提高了設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)操作的能力，更培養(yǎng)了發(fā)散性、創(chuàng)造性思維，可謂是一舉奪得。

二、探究式教學(xué)法與傳統(tǒng)教學(xué)法相比的優(yōu)勢(shì)

（1）提出實(shí)驗(yàn)問題，進(jìn)行各種假設(shè)，對(duì)各種假設(shè)用實(shí)驗(yàn)進(jìn)行論證，直到問題解決，教學(xué)思路環(huán)環(huán)相扣，層層深入，利于學(xué)生整體認(rèn)知，靈活而不刻板。

（2）從設(shè)計(jì)并做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中掌握知識(shí)，比背誦和記憶實(shí)驗(yàn)知識(shí)更深入人心。

（3）重視實(shí)驗(yàn)過(guò)程和思維過(guò)程，遠(yuǎn)高于只重視實(shí)驗(yàn)結(jié)果和表面內(nèi)容的傳統(tǒng)模式。

（4）激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生求知積極性高，變被動(dòng)為主動(dòng)，真正成為課堂的主人。

（5）鍛煉了高級(jí)思維如集中思維和發(fā)散思維，摒棄了簡(jiǎn)單思維。

（6）有利于培養(yǎng)學(xué)生的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神，在實(shí)踐中獲得真知。

（7）有利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，達(dá)到了成功的智力培養(yǎng)的目的，即最終達(dá)到全面提高素質(zhì)，發(fā)展個(gè)性，形成特長(zhǎng)，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的目的。。

由此可見，探究式實(shí)驗(yàn)教學(xué)非常符合當(dāng)今的新課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的要求，同樣，對(duì)于做好高考的化學(xué)實(shí)驗(yàn)題也很有幫助，所以我們每一位化學(xué)教師都應(yīng)徹底轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)理論、案例，積極投入到探究式教學(xué)當(dāng)中，并且在自己的教學(xué)實(shí)踐中不斷完善，培養(yǎng)出更多具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人才。