如何優(yōu)化小學英語課堂教學

魏玉濤

石家莊精英外語小學

如何優(yōu)化小學英語課堂教學

魏玉濤

石家莊精英外語小學

心理學研究表明，小學生的年齡特點是：好奇心強、模仿性強、生性好動、有意注意持續(xù)時間較短。為此，小學英語教師在教學中應充分挖掘教材的活動因素，有目的地組織豐富多彩的教學活動，讓學生得到一定的態(tài)度體驗，激發(fā)他們的興趣。變“要我學”為“我要學”使學生與教材之間產(chǎn)生通暢的情感交流。

小學英語；優(yōu)化；課堂教學

英語作為一門外語課程,兒童剛接觸、初了解。開始總具有新鮮感,隨著詞匯量的增加、句子的加長,孩子覺得越來越難,越來越感覺課堂乏味。因此,如何最大限度地激發(fā)學生的學習興趣,盡最大努力提高英語課堂的效果,使學生在豐富多彩的教學活動中主動獲取知識,應從以下方面抓起。

一、創(chuàng)設良好的課堂氛圍,建立民主平等的師生關系,激發(fā)學生的學習興趣

（1）教師一上課即用英語向?qū)W生問好。如:Good morning, How are you,Nice to see you等,也可以播放一段英語歌曲來渲染課堂氣氛。

（2）堅持盡最大努力在課堂上講英語,及時對學生進行激勵評價。根據(jù)學生讀音、回答問題的積極程度,自制英語小卡片,上面分別用紅粗彩筆寫上

Good!Great!Verygood!等來激勵他們的學習主動性,提高他們的學習積極性,對獲得卡片較多的學生可以適當布置一些簡單日常口語讓他們練習。通過多年的教學實踐,我認為此法的教學效果尚佳。

（3）根據(jù)教學內(nèi)容設置真實的生活情境。如互相打招呼、自我介紹、分角色扮演等,使學生身臨其境,增強學習英語的信心和樂趣。如每天在上課時總要詢問班長:“今天誰值日?”“今天誰缺席?”“為什么她(他)缺席?”“今天星期幾?”“今天幾號?”這樣,每天課上都要詢問一遍,學生慢慢地就能掌握這些句子了。

（4）采用實物、簡筆畫、圖畫等創(chuàng)設情境。讓學生充分感知和理解新詞,使學生養(yǎng)成看著實物用英語思維的習慣。另外,讓學生回家將室內(nèi)的家具等貼上英語卡片,讓他們見物即讀、見物即想、見物即記。這種方法叫做見物識記法。這樣讓學生在家里、課堂上都能講英語,從而更進一步為學生運用英語打好基礎。

二、游戲教學，激發(fā)興趣，感受情感

小孩子生性是好玩的，是以游戲為生命的。實踐也證明游戲活動可以調(diào)動學生學習的積極性。若能將知識溶于游戲中，讓學生在情趣盎然的游戲中學英語，學生就會樂學、快學、多學。如，在教學動物類單詞時，可以請一學生模仿cat,dog,bird, panda,tiger,monkey等動物的動作，其它學生猜，如猜對了就請他來做動作。鞏固時，又播放bird,cat,dog,tiger等動物的聲音，請學生聽音辨物，說出對應的動物，并做相應的動作。調(diào)動學生多感管記憶，學生學得快記得牢。如羅老師在播放幻燈片時，先出現(xiàn)了小狗的叫聲，然后讓學生猜是什么動物，并說出英語單詞。這一塊設計的很好，調(diào)動了學生的積極性。

三、創(chuàng)設情景，以情導行，增強情感

在英語教學時，利用實物、圖片、簡筆畫等進行教學有助于清楚地把所要教的單詞、短語或句子及其概念建立最直接的聯(lián)系，有利于訓練學生“用英語思維”，避免不必要的翻譯。如羅老師在教授《Animals》時，使用了動物的圖片，通過展示一張張圖片讓同學們來復習單詞并練習新句型。

另外，一個場景的創(chuàng)設，把單詞教學與會話教學融合在一起，教單詞是為了會話，會話是為了鞏固單詞，這樣兩者融會貫通，相輔相成。水到渠成，學生當然學得輕松愉快，從想說到會說到樂說，增強了對英語的積極情感。如羅老師在講授新句型“Ihave……”時，忽視了情境的創(chuàng)設。一直讓學生練習這個句型，這樣的練習難免有些單調(diào)，學生容易走神；最主要的是，沒有語境，學生很容易忘記這個句型。建議用“whatisthis?”，“howmany……”，“whatcolor……”等學生熟悉的句型來引出新句型“Ihave……”。正如張沿老師所說的“以舊帶新”。

四、將競爭機制引入課堂,增強課堂活力

小學生由于年齡小、有意記憶時間短,且容易分散注意力。針對這些特征,我在教學中設計了一些小游戲,并以小組競賽的形式來調(diào)控課堂氣氛。如在教學sitdown-standup-turnaroundclapyourhand-stampyourfeet等動作詞組時,教師抽一組學生上臺面對其他學生做指令游戲,剩余的學生做裁判,做錯的學生被淘汰出局,堅持到最后的為優(yōu)勝者。發(fā)一些帶有Good!Verygood! Great!的小卡片作為獎勵,學生情緒高漲,爭先恐后,踴躍發(fā)言。游戲既鍛煉了學生的聽力,又達到了學以致用的目的。

五、改善激勵，深化情感，樹立自信

在課堂教學中，英語教師要堅持以表揚鼓勵為主。對學生的每一次回答都不吝嗇自己的贊揚：“Good!Verygood!Great! Wonderful!”；如在羅老師的課堂上，回答正確的同學，就可以獲得全班同學的贊揚“one,two,there,youaregood!”活潑多樣、層次分明的表揚形式和獎勵機制，不但活躍了課堂氣氛，還培養(yǎng)學生學習英語的良好習慣。偶爾的實物獎勵，能激起學生回答問題的欲望，如此一來，學生認真聽講，積極舉手回答問題。多次成功能使學生喜歡英語，認為英語是他能學好的課程，從而樹立學好英語的自信心。

六、改進評估模式

在評估學校以及老師上，筆者主張更全面的檢查方式。僅僅是走過場來看看學校環(huán)境、設施、資料的，這怎么能行呢？真正的檢查其初衷是想要真正了解這個學校的教育教學狀況，所以筆者建議在現(xiàn)在的檢查體系中再增加一個重要的檢查方向，即走進課堂。課堂是展現(xiàn)學校風采的主要平臺，在課堂上才能發(fā)現(xiàn)這個學校的真正教育現(xiàn)狀。課堂教學必須要成為檢查的重點才能讓基礎教育學校真正重視課堂教學，從而提高教學質(zhì)量。如果課堂教學得到重視，那么學校、老師怎么會不注重老師的綜合素質(zhì)呢？

小學英語課堂教學是一個充滿生命力的領域，它正在蓬勃發(fā)展中，正需要不斷研究改進。面對更多問題的出現(xiàn)，不管是已經(jīng)從事還是即將從事英語教育教學工作的人士都應該盡自己的力量為我國基礎教育事業(yè)做出應有的貢獻。總之，在小學英語教學中，只有以學生為中心，創(chuàng)設愉悅的情景，激發(fā)學生學習英語的興趣，培養(yǎng)學生用英語交際的能力，做到寓教于樂，才能有效地提高英語教學質(zhì)量。