小學英語綜合性學習研究

趙瑞華

河北省圍場縣廣字小學

小學英語綜合性學習研究

趙瑞華

河北省圍場縣廣字小學

綜合性學習是英語教學的一項有益嘗試,目的是為了全面提高學生的英語實踐能力。在教學實踐中,可以從課堂教學和課余活動兩方面著手實施。課堂教學通過合作學習,在學習英語的同時培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和合作意識;課堂之外,利用各種形式的課外活動,讓學生在活動中學習英語,全面提高英語素養(yǎng);此外,還可以利用英語與其它學科之間的聯(lián)系,讓學生在不同的學科的交叉學習中提高綜合素質。

小學英語；綜合性；學習活動

小學英語教學提出要創(chuàng)建以活動課為主的教學模式，教學重點是培養(yǎng)學生用語言進行交流的能力。然而從事小學英語教育六年多來，看到的確是“課堂英語”。比如在課堂上教師設置一個個情境，學生則會據(jù)此教師編制一組組對話，流利而有條理。然而走出教室，脫離課堂，遠離他們熟悉的環(huán)境，即使碰到教師課堂創(chuàng)設過的情景學生也會不知所措，無從“下口”。有時甚至最簡單的日?？谡Z交際也難以運用。

通過教學實踐，我個人認為要改變這一現(xiàn)狀我們可以進行英語綜合性教學活動：首先應做到教學內容的整和，即根據(jù)課程標準以及教學目標等統(tǒng)籌安排英語教學活動，不要孤立各個單元的教學。其次教師在教學活動設計過程中應考慮環(huán)境和英語學習情境的真實性，并注意必要的文化導入。不應簡單得為了練習某一語句不管文化背景等任意創(chuàng)設，畢竟語言是社會和文化的表現(xiàn)和承載形式，語言和文化密不可分。曾看到一則關于外國游客和中國翻譯之間的笑話。外國游客：I wonder if I can go somewhere?（我可以方便一下嗎?）中國翻譯：Yes,you can go anywhere in China.（行，在中國你哪兒都可以方便。）美國社會學家G.R.Tucker和W.E.Lambet也有此見解："我們相信，任何這類企圖（外語教學中單純教語言不教文化的現(xiàn)象）都會使學生失去興趣，使他們不僅不想學習語言符號本身，而且也不想了解使用這一符號系統(tǒng)的民族。相反，幫助學生在學習語言時提高對文化的敏感性，就可以利用他們發(fā)自內心的想了解其他民族的興趣和動力……從而提供了學習該民族的語言的基礎"。在教學中，我們進行英語綜合性活動教學可以從以下幾方面著手：

一、明確研究主題，提前一周告知下周學習內容并提供部分方式方法讓學生參考

（1）將教案提前一周貼于教室外，讓學生和家長了解上課內容，不但可以讓學生提前預習，還可以讓部分基礎好的學生對教案提出寶貴的修改意見，“我認為還可以這么上?！薄拔覀冞€希望了解……內容?！绷硗饽茏寣W生有目的地查詢部分相關資料，自己創(chuàng)設生活情景編制對話等。

（2）對于部分基礎差，接受能力較弱的學生，教案的提前公示可讓他們作相應的準備，根據(jù)教案的重難點等有目地進行預習。在課上以及課后練習中不至于不知所措。

（3）對于家長，教案的公示使他們了解孩子在校的學習情況，能更好地輔助教師，并幫助學生進行有目的地查詢從而起到督促的作用。

二、有效指導活動，確?；顒佑行蜷_展

每次的綜合性學習，不管大小易難我都會認真指導。具體安排如下：

（1）作好學生動員工作，講清綜合性學習課對他們英語學習的好處，以及在英語學習中所占的重要地位，引起他們對英語綜合性學習活動的重視。

（2）分組分工。讓學生參與整個教學過程，包括課文內容的選編、對話的編制、學具的制作等。建議學生以6～7個同學為一組（基礎好以及弱的同學應合理搭配），明確小組活動目標和個人分工。個人完成小組資料查詢任務后在組內匯總、交流、編對話以及表演等。以國外Polangis小學母語綜合性學習《旅行考察布列塔尼（戶外課堂活動）》活動(CE2/7年級相當于我國小學五年級)為例：給親人寫信、學寫電報（學習把同樣的內容寫成電報、明信片和信）、作文（如如何捕捉蝦蟹及放進魚缸）、介紹海港、知識性游戲（快速閱讀、猜謎語、字謎、數(shù)學游戲等）、介紹詩歌和關于海的著名詩歌、創(chuàng)作一首描寫海的詩等。

（3）課堂上教師注意合理安排，讓每一個學生都有機會展示。鼓勵學生可以把資料制作成手抄報、墻報、圖片、小冊子等各種形式。但也應注意把握好“度”。學生能力有限，在教學過程中應圍繞大綱、教學目標以及教材，不能“跑”太遠。

（4）完善評價機制。小組交流時，教師發(fā)揮好導學的作用，并適時地引進競爭機制，及時進行激勵性評價，培養(yǎng)學生小組榮譽感。

三、注重評價，完善成果展示

在聽課過程中經(jīng)?？吹嚼蠋煘榱嘶钴S課堂氣氛大張旗鼓地獎勵給學生各種獎品。然而綜觀學生整個求學過程，這并不利于學生的成長。同時對于我們自己今后的教學也帶來了不利之處。相對低段學生語言的激勵，高段學生需要更多的認可。在這里教師除了課堂上語言上的激勵，還可結合現(xiàn)代化設施，例如網(wǎng)絡（將學生好的作品進行投稿、開設班級博客將作品上傳等）、也可結合學校設施（小廣播站將學生查詢到的相關資料等進行播報、在宣傳櫥窗展示學生的優(yōu)秀作品等）。

四、拓展課題，豐富課余活動

英語綜合性學習培養(yǎng)學生自主、合作學習和獲取、處理、使用信息的能力，并且將活動延伸到課堂之外的學習和生活中。語言必須在一定的環(huán)境中，經(jīng)過長期練習而獲得。缺乏一定的情景，語言學習就很困難。因此，教師在進行外語教學時，應該設置模擬相應的漢英雙語環(huán)境（包括物質環(huán)境和人際交往環(huán)境）。如在教室開設英語學習角和“英語沙龍”，英語學習角放置一些英文圖片、圖書以及原著等。除此教師在一定時間內也必須加入“英語沙龍”，用英語與學生交流。否則，學生在英語課上所學的英語不能及時得到強化和鞏固。