高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

萬(wàn)小翠

重慶市江津中學(xué)

高中歷史教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)

萬(wàn)小翠

重慶市江津中學(xué)

隨著高中歷史新課程改革的逐步推進(jìn)和深入,新的教學(xué)理念、教學(xué)方法與手段、學(xué)習(xí)思維沖擊著不少仍習(xí)慣于傳統(tǒng)教育的教師與學(xué)生,改革課堂教學(xué)、提高課堂質(zhì)量是一個(gè)值得永遠(yuǎn)重視的課題。在新課程下教師如何組織開(kāi)展高中歷史教學(xué),可以說(shuō)是一個(gè)見(jiàn)仁見(jiàn)智的問(wèn)題,本文依據(jù)個(gè)人教學(xué)經(jīng)驗(yàn)提出歷史教學(xué)的幾點(diǎn)看法。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,打破“圣經(jīng)”崇拜

從一定意義上說(shuō),課程改革的核心在課堂,課程實(shí)施的關(guān)鍵在教師。這就要求教師要改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念,重新認(rèn)識(shí)課堂教學(xué)的過(guò)程,以新的課程觀為指導(dǎo),創(chuàng)建新的課堂教學(xué)實(shí)踐。在傳統(tǒng)的歷史教學(xué)過(guò)程中,教材的性質(zhì)定位為“教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源”,而且在教學(xué)實(shí)踐中,絕大多數(shù)教師都把這種資源看作是“惟一的資源”。這種資源是狹小、封閉、不全面的,其結(jié)果必然導(dǎo)致我們?nèi)康慕虒W(xué)活動(dòng)都圍繞著“教科書”和研究考試大綱而展開(kāi),這是無(wú)法促進(jìn)學(xué)生全面和可持續(xù)發(fā)展的。《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出,“要改變過(guò)于注重書本知識(shí)的現(xiàn)狀”,“要大力推進(jìn)信息技術(shù)在教學(xué)過(guò)程中的普遍應(yīng)用,促進(jìn)信息技術(shù)與學(xué)科課程的整合”,“要積極開(kāi)發(fā)并合理利用校內(nèi)外各種課程資源”,這樣對(duì)教材性質(zhì)的理解發(fā)生了轉(zhuǎn)變,“教材是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的資源和工具”。教材的“資源性”沒(méi)有改變,但必須強(qiáng)調(diào)的是,教材絕不是教學(xué)的惟一資源,而只是最重要的資源。更重要的是,教材除了具有資源性,還具有“工具性”,它承擔(dān)著提供學(xué)生學(xué)習(xí)方法的功能、方便學(xué)生隨時(shí)查閱的功能等等。這種工具與功能性的增加,意味著教材不僅不是師生學(xué)習(xí)的惟一資源,也不會(huì)是師生學(xué)習(xí)借助的惟一工具。這也必將打破原來(lái)對(duì)教材做為“圣經(jīng)”一樣的盲目崇拜。因此,過(guò)去那種將教材奉為“圣經(jīng)”認(rèn)為教師必須一字一句地講授教材、學(xué)生必須一字一句地背熟教材的觀念已經(jīng)不能體現(xiàn)新課改的精神了。“一綱多本”和“一標(biāo)多本”的局面也應(yīng)運(yùn)而生。

二、更新課堂教學(xué)方法,確立“以學(xué)生的發(fā)展為中心”的教育理念

1．情景教學(xué)法:拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。

情景教學(xué)是高中歷史教學(xué)的一個(gè)重要手段。但是,在情景設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)直白簡(jiǎn)單,缺乏意蘊(yùn),無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,當(dāng)然也就不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。歷史是過(guò)去發(fā)生的事情,但它對(duì)現(xiàn)實(shí)卻具有深刻的影響力。因此,利用現(xiàn)實(shí)素材,營(yíng)造現(xiàn)實(shí)情境也是教學(xué)的必需。如通過(guò)電視連續(xù)劇《喬家大院》來(lái)了解晉商,了解了喬致庸恪守誠(chéng)信、不斷創(chuàng)業(yè)、實(shí)現(xiàn)著巨大的資金積累和財(cái)富滾動(dòng)的過(guò)程。喬氏家族的第一代創(chuàng)業(yè)人喬貴發(fā),在包頭苦心經(jīng)營(yíng),終于發(fā)展起一家最大商號(hào),店鋪、居宅達(dá)到1000多間。到第二代喬致庸,開(kāi)始了金融業(yè)活動(dòng),把商行、銀號(hào)從包頭開(kāi)展到北京、天津、太原等地。現(xiàn)存的喬家大院,是喬氏家族經(jīng)數(shù)次擴(kuò)建而成的。這種與現(xiàn)實(shí)結(jié)合的情境,容易縮近與學(xué)生的思維距離,激發(fā)其主動(dòng)探究的興趣,這是歷史教學(xué)有效性產(chǎn)生的關(guān)鍵。2.問(wèn)題教學(xué)法:激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“提出的問(wèn)題,往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要”,這是因?yàn)樗季S以問(wèn)題開(kāi)始,創(chuàng)造力從問(wèn)題開(kāi)始,問(wèn)題是深入學(xué)生的起點(diǎn),問(wèn)題教學(xué)法就是把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。新課程高中歷史課堂教學(xué),提倡“問(wèn)題教學(xué)法”,通過(guò)層層設(shè)問(wèn),啟發(fā)學(xué)生帶著問(wèn)題獨(dú)立思考,進(jìn)行邏輯推進(jìn)得出正確結(jié)論,激發(fā)了學(xué)生的參與意識(shí)。

2．多媒體教學(xué)法。

多媒體技術(shù)教學(xué)與教學(xué)改革創(chuàng)新有著密切的關(guān)系。利用現(xiàn)代教育技術(shù),可以增大學(xué)習(xí)信息量,加強(qiáng)對(duì)某一階段史實(shí)、歷史人物、歷史事件的直接解讀。比如:抗日戰(zhàn)爭(zhēng)這節(jié)課可以給學(xué)生看南京大屠殺的歷史資料片,展示一些抗日英雄的照片及其不甘為亡國(guó)奴的話語(yǔ),幫助學(xué)生樹(shù)立“國(guó)家興亡,匹夫有責(zé)”的價(jià)值觀。在中學(xué)歷史教學(xué)中應(yīng)用多媒體手段,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,豐富歷史知識(shí)點(diǎn),形成正確的歷史時(shí)空感,啟迪學(xué)生思維,創(chuàng)設(shè)歷史情境,更能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感。

課堂教學(xué)方法還有很多種形式,在此就不再一一贅述。

三、營(yíng)造和諧融洽的教學(xué)氛圍,實(shí)現(xiàn)教學(xué)互長(zhǎng)

營(yíng)造民主公平、和諧融洽的學(xué)習(xí)氛圍,是開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)的必要條件。教學(xué)活動(dòng)必須以教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交往活動(dòng)為載體。新的課程改革要求教師在教學(xué)活動(dòng)中既要著力于學(xué)生認(rèn)知水平的提高,更要著力于引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、激活學(xué)生善于自主學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)動(dòng)力,從而形成情感豐富高尚、人格健康和諧,具有堅(jiān)強(qiáng)意志和銳意創(chuàng)新的素質(zhì)。因此,教學(xué)活動(dòng)中,教師要注重建立和諧融洽的師生、生生互動(dòng)關(guān)系,創(chuàng)設(shè)一個(gè)有助于充分發(fā)揮學(xué)生潛能的氛圍,使學(xué)習(xí)過(guò)程真正成為學(xué)生自我完善、自我發(fā)展的歷程。

萬(wàn)事開(kāi)頭難,課程改革追求人的全面發(fā)展,代表先進(jìn)教育文化方向,順應(yīng)歷史必然趨勢(shì),但也應(yīng)作好持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備。教師必須刻苦鉆研教材,努力學(xué)習(xí)、積累必要的知識(shí)和素材儲(chǔ)備,重新構(gòu)建自己的學(xué)科知識(shí)體系,以便在這場(chǎng)改革中,更好地展現(xiàn)自己,走出一條具有自己特色的教學(xué)之路。