學前教育專業舞蹈教學初探

熊國燕

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠751100）

學前教育專業舞蹈教學初探

熊國燕

（寧夏民族職業技術學院，寧夏吳忠751100）

本文從中等職業教育學前教育專業學生的現狀進行分析，在此基礎上，從舞蹈教學內容的選擇、教學方法、教學手段、教學創新等方面進行了教學改革的探索。以本專業教學大綱和新時期的教學理念為基礎，結合實踐教學積極探索舞蹈教學的新途徑和新方法，使學前教育專業的舞蹈課程面向學生、面向幼兒、面向未來，更加科學合理，并不斷探究新的教學方法和教學模式，以滿足新時代幼兒教育的需求。

中等職業教育；學前教育專業；舞蹈教學；探索

舞蹈課是學前教育教學計劃中的必修基礎課程之一。舞蹈課培養學生的舞蹈能力、編創能力，鞏固學生的舞蹈專業基礎。這就要求教學者必須合理地計劃教學時間，在有限的教學過程中完成大綱規定的教學任務，提高學生的舞蹈教學能力、編排幼兒小節目的能力。本人根據多年的實踐教學經驗，從舞蹈的教學內容、方法及藝術實踐等方面探索，總結出幾點培養學生舞蹈教學能力的建議，以供大家探討。

一、一切學習源于興趣

有一位偉大的科學家說過：“興趣是最好的啟蒙老師”。一個人，不論做什么事情，如果這件事情是自己喜歡并且感興趣的，那么，無論做這件事需要多大的勇氣，需要克服多少困難，他都樂意付出自己的辛苦和汗水去完成。反之，則亦然。因此，在教育教學過程中，如何引導學生對將要學習的課程產生濃厚的興趣成為了我們迫切需要解決的問題。教育學中是這樣定義的，興趣是人們主動認識客觀事物的意向。其必要前提是由自身的興趣愛好和生活取向所決定的。興趣的產生源于以下兩種，一種是個人喜好使然，自身對某種事物表現充滿信心和希望的主觀傾向，為之而持有不知疲倦、不辭辛苦的情緒和態度；抱有這種積極的興趣態度而獲得的成功的例子舉不勝舉；第二種是由外界通過引導產生的，它是結合外界的客觀條件加之引導者根據受教育對象所要接觸到的領域，進行一定的篩選、提煉后，采用這些相關的條件進行條件反射，使受教育者達到對該事物的了解、認識、熟知，進而對相關事物產生濃厚的興趣；這個過程是一個環環相扣、步步升級的過程，對學生學習將會產生積極的良性循環，學生因興趣而樂于學習，在學習過程中達到了認知和能力的雙重提高。

二、提高生源素質，打好教學基礎

對于學習舞蹈課程來講，來自普通初中畢業班的學生的年齡普遍較大，肢體條件不占優勢，但理解力和想象力較好。由于在初中課程中舞蹈課程是副課，學校通常不聘用專職舞蹈教師，學生基本上沒有受過正規專業的舞蹈訓練。眾人皆知，生源的素質水平會直接影響到教學質量的高低，只有擁有上等的“原材料”才能“生產”出高質量的“產品”。因此，合理地提高生源素質水平已是我們義不容辭的責任，這是競爭的需要。那么，如何提高生源的專業素質水平呢？首先，通過合理地選定中考專業測試項目和內容以及它們之間的分值比例，綜合全面地考查考生的專業素質水平和可塑性，來引導考生專業素質水平的提高。第二，適當地調整文化課程中考分數線。如果保證不了專業技能課的質量，從專業的角度上講其教育是失敗的。這就需要入校專業測試要嚴格把關，且公平、公正，真正做到擇優錄取，為中等職業教育提供好的生源保證。第三，多創辦幾個“培訓基地”，創出品牌。與初中學校結成對子，幫助他們進行初一入學專業選拔測試，定期專業課程輔導。利用本專業全面的教學條件等優勢，舉辦各類中、長期輔導、培訓班。這樣，共同推動廣大考生專業素質水平的提高。

三、依據《教學大綱》，規劃好相應的教學內容

學前教育專業的舞蹈課與舞蹈學校的專業訓練大大不同。學前教育是面對3-6歲幼兒施教，其針對性要強，學前教育專業主要是作為從事幼兒教育的基礎專業訓練，舞蹈課程的教學內容包括舞蹈理論和舞蹈技能。所以，學前教育專業舞蹈課程教學內容的篩擇，必須兼顧學生的年齡、生理以及心理三方面的因素，舞蹈學習內容豐富、風格各異，突出實踐能力，但應當適度地降低技術難度，最大限度地貼近就業崗位群。學前教育專業學生經過舞蹈基本功的訓練，掌握中國各民族民間舞蹈等素材，強化對幼兒歌舞、舞蹈動作的表演和幼兒舞蹈創編的綜合實踐能力。通過對不同舞蹈語匯、組合、作品的學習和積累，拓寬了學生的知識面，提高了學生實際編創幼兒舞蹈的能力，學生才能大膽的發揮想象力，創編出優秀的、獨特的幼兒舞蹈作品，更好地適應工作崗位。

在教學內容的選擇上，要依據《教學大綱》突出針對性和方向性。例如，在第一學期的舞蹈基本功訓練過程中，不僅進行基本功各部分內容的訓練，而且還要掌握不同風格、多種種類的舞蹈組合，要對現有的舞蹈教材進行必要的刪減，與教學大綱保持一致，同時，教師就要與時俱進地選擇合適的教材。在基訓過程中強調學生腿部的直、繃、外、開以及靈活性和穩定性為首位，而對學生腰、胯的軟開度和技術技巧為次要地位，遵循學前教育專業學生的專業特點，首先引導學生了解并掌握不同舞蹈的風格特點和類別，明確幼兒舞蹈教育在幼兒教育中的重要地位，能夠利用舞蹈課程專業術語學習并記錄舞蹈，一切在依據《幼兒園教學大綱》的前提下，適時地組織相應的教學內容，調整不同的教學方法，大膽進行幼兒舞蹈的編、創、排、演。經過教學實踐，通過這樣的教學內容的學習，學生不但掌握了舞蹈的專業知識，訓練了肢體，同時全面地接觸到了不同舞種、風格，為今后走向工作崗位打下了良好的專業基礎。

第二學年的教學內容是中國民族民間舞蹈，根據我的教學經驗，授課教師對不同民族、不同風格的舞蹈組合要進行必要的篩選。要本著易于教授、易于掌握、易于操練的原則來選擇。例如，藏族舞蹈的踢踏組合和弦子組合，蒙古族舞蹈的硬腕組合和柔臂組合，維吾爾族舞蹈的基本手位組合和三步一抬組合等，同時還包括幼兒舞蹈動作、舞步、幼兒舞蹈歌舞表演等。這些各民族民間舞蹈組合都具有不同的學習目標和教學目標。經過兩年的專業學習，學生不但解放了肢體，提高了肢體表演能力，并且掌握了豐富的舞蹈素材，提高了藝術鑒賞水平，為以后走向工作崗位打好基礎。

四、根據學生生理、心理條件，調整舞蹈訓練中技術技巧的難度

學前教育專業學生的重要來源是普通初中畢業的學生，與專業舞蹈院校不同，學前教育專業學生入學時舞蹈層次差距較大，如果教師忽略了這一點，勢必造成不好的結果。面對學生舞蹈能力參差不齊的現狀，一方面，教師要帶動能力強的同學們積極大膽的自主學習；另一方面，又要最大限度地鼓勵能力較弱的同學參與到課堂當中，幫助她們克服自卑的心理障礙，適時地調整、降低舞蹈技術技巧的難度系數，培養學生獲得學習的興趣，增強學習自信心，樹立起良好的學習態度。同時，對于學前教育專業學生處在青春期的這一生理特點，肢體發育基本完成，肢體柔韌性較差，控制能力較弱，而且實際授課時間較少的特點，我認為舞蹈課程內容在課時安排上可以相對縮減，降低軟開度、彈跳訓練的難度，增加幼兒舞蹈動作的學習，回避學生跳、轉、翻訓練中生理因素的局限，在基本功練習中嘗試現代舞的訓練方式和方法，通過對全身各個部位關節訓練作為立足點，配合簡單、易學的動作、元素學習，從分解到組合，從單一到復雜，充分地訓練了學生的肢體協調性和靈活性。

五、以情帶動，結合民間小故事，民歌表演等知識進行創作教學

舞蹈是情感的產物，以情帶動、情動交融才可以營造出舞蹈語匯獨有的風情與內涵。在舞蹈教學中，我們要雙管齊下，既教舞蹈又寄情，不光讓學生掌握規范的舞蹈動作，把握準確的風格特色，還要把富有濃郁生活氣息的情感傳遞給學生，以便學生擺脫機械麻木的技巧重復，從而真正投入到舞蹈背景的文化歷史和風土人情中去，展現出血肉豐滿的舞蹈動作形象。在舞蹈課堂里，運用多種多樣的教學方式全面調動學生的學習積極性，調動學生的情感，開啟學生的想象力，運用一些民間故事以及學生們已經掌握的知識來幫助他們，引入到特定的情景中去。注意發揮“情”的作用，利用情節假設，情感提示、民歌渲染等方式啟發學生，或采用分組觀摩練習，唱跳結合，充分發揮學生的演唱優勢“以聲帶情，以情促舞”，學生們自唱自跳，手舞足蹈，增加自娛自樂的氣氛，壓力減輕了，舞蹈動作的印象反而加深了，以達到“舞以盡情”的目的。

六、強化社會實踐，提高教育能力

這項教學工作主要安排在第五學期。對學生而言，就是要步入工作崗位，真正與幼兒園小朋友在一起，驗證自身在專業素質上存在哪些不足，心靈上與幼兒有多大距離？還要不斷地學習前輩、同行的豐富經驗，傾聽幼兒的心聲，貼近他們的興趣取向。對于我們的學生而言，進入課堂，在實現自我價值、提高自身藝術修養的同時，發現自身存在的不足，進而改進。教育見習、實習是檢驗對所學知識的運用能力的手段，教師要系統地給學生講授相關教學經驗、方法，從課前、課中、課后每一環節，給她們提出意見，幫助學生快速成長，讓學生經得住千錘百煉，養成一種扎實的工作作風，向社會輸送符合時代要求的、合格的幼兒教師。

總之，新形勢對當下幼兒教師的需要不僅僅是數量，更重要的是質量。質量是生命線，質量是競爭的資本，誰忽視了質量就意味著丟棄了競爭能力。不同地區、不同類型的學校也根據自己的實際情況制定不同的措施，來確保學前教育專業舞蹈教學的質量。本人結合自己多年的舞蹈教學經驗和對當前幼兒專業舞蹈教育的實際發展形勢的分析，提出了幾點建議，以期共勉。

[1]呂藝生，朱清淵.舞蹈[M].北京：高等教育出版社，1994.

[2]陳康榮.舞蹈基礎[M].上海：復旦大學出版社，2005.

[3]王擎天.快樂學習魔法通[M].北京：中國紡織出版社，2005.

G 612文獻標志碼：A文章編號：1674-9324（2014）50-0196-02

熊國燕（1980-），女，土家族，湖北武漢人，本科，研究方向：舞蹈教育，講師。