張 寧
Andrew D.Cohen指出,學習者學習新的語言是否成功與其運用學習策略的能力很有關系。我國《大學英語課程教學要求》也規定,學習策略是大學英語教學的主要內容之一。然而在新進本科院校,相比英語語言知識的講授,學習策略似乎還沒有得到應有的重視。因此,為深化新進本科院校的大學英語教學改革,就有必要研究學生英語學習策略的使用情況。
基于不同的理論視角,研究者給語言學習策略下了不同的定義,進行了不同的分類。其中,具有代表性之一的有Oxford的觀點,她認為學習策略是“學習者為了使學習更容易、更自主、更易適應新環境而采取的具體行動。根據這一定義,她將策略分為直接策略和間接策略兩大類。直接策略與目的語直接相關,包括記憶策略(存儲和獲取新信息)、認知策略(理解和產生新語言)和補償策略(幫助學習者在新語言知識不足的情況下運用新語言)。間接策略支持和管理目的語的學習,包括元認知策略(幫助學習者協調自身的學習過程)、情感策略(管理情緒、動機和態度)和社交策略(幫助學習者在與他人的互動中學習)。
近年來,對大學生英語學習策略的調查不少,但很多針對性不強,特別是沒有基于新進本科院校大學生的情況調查。據統計,我國新建本科學校約占我國本科學校總數的三分之一,而這類高校學生的英語學習狀況堪憂,教師也未開展或深化大學英語教學改革。因此,鑒于這一特點,本研究……