如何將美的教育滲透在小學數學教學過程中

尚建麗

摘 要：美，是人類天生以來特別敏感，讓人沉醉的一個字眼。數學學科，沒有文學動人的篇章，沒有美術艷麗的色彩，沒有音樂舒緩的旋律，所以，很多小朋友都感覺數學枯燥乏味，深奧神秘，何來美之說。其實，“不是缺少美，而是缺少發(fā)現美”。

關鍵詞：感受數學美；感悟數學美；盡享數學美；展示另類美

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-031-01

希臘哲學家Proclus說：“哪里有數，哪里就有美”。因此，“尋美，悟美，賞美”——是我們數學教師必備的素養(yǎng)。”作為數學教師，我們要善于發(fā)掘數學之美，以所思感所想，用數學中的各種“美”來提升學生數學學習的興趣，最終來激活學生的思維， 在數學學習的過程中，學生就能保持輕松的情緒，積極主動的學習追求，事半功倍不是空談。 怎樣才能將美的教育滲透在小學數學教學過程中呢？下面我就來談談自己的一些體會。

一、營造“美”的情境，讓學生感受數學美

俗話說“知之者，不如好之者；好之者，不如樂之者。”數學源自生活，數學教學不僅要使孩子們走進“數”的海洋，還應展現生活中數學的詩情畫意。因此，有效的對小學數學課堂的意境營造就成為學生學習數學的一項重要手段。

在教學一年級數學《比較數的大小》的時候，筆者使用了多媒體課件：陽光明媚的海邊，潮水退去，沙灘上露出了形態(tài)各異的貝殼。小青蛙和小烏龜看到這么多美麗的貝殼可高興了，都提著個籃子去拾貝殼。小青蛙說：“我拾了42個貝殼。”小烏龜說：“我拾了35個貝殼。”小青蛙得意地說：“哈哈，我拾的比你多。”小烏龜不服氣了，說：“不，不，我拾的比你多。”有哪些小朋友愿意給它們評評理呢？在生動的故事情境中，小朋友都躍躍欲試。這樣，在美麗的情境之中蘊以新知識，以情境中的問題解決為需求，激發(fā)學生去發(fā)現問題、分析問題，進而解決問題。此時，有效的對情境的感悟鐫刻出了美麗的數學課堂；栩栩童真點點童趣，豐富想象純真笑容，這些都造就了美麗的數學課堂。

二、有效利用教材，讓學生感悟數學美

美原本就存在于數學教材中。人們常說數學是萬花筒就是這個意思。在新課改之后的數學教材里，有色彩鮮明的插圖，有童話故事般的學習情境，這些都更貼近了孩子們的生活和心靈，讓孩子們在快樂輕松的環(huán)境中學習。通過挖掘和提煉教材中的美育因素，讓學生感知數學美的存在，從而激發(fā)學生情感，陶冶學生心靈。

比如基本的數學符號本身就閃爍著無與倫比的風采，在教學《認識數字1——5》這一課時，我準備好了數字卡片和相應的物品圖片，先出示一張鉛筆圖片，提問：“這是什么？”學生馬上大聲回答：“是鉛筆。”接著，我又依次出示鴨子、耳朵、三角形的小旗、魚鉤，孩子們目光都牢牢的被吸引住了，紛紛舉手回答。然后，我又依次出示1-5這五個數字寶寶，問孩子們：“它們分別像黑板上的哪個物品呢？”孩子們特別帶勁，爭先恐后的叫了起來。在學生都連對以后，我又讓孩子們給這些數字寶寶編了兒歌。我說了第一句：“1像鉛筆挺又直。”孩子們很興奮，精彩的答案層出不窮：“2像鴨子游啊游。”“3像耳朵認真聽。”“4像小旗飄啊飄。”……就這樣，數學充滿了生命的活力，學生也喜歡上了數學。

三、積極開展活動，讓學生盡享數學美

在“數學活動中感受美、欣賞美、體驗美” 是數學課程標準所積極倡導的重要理念，因此對體驗活動的精心組織尤為重要，能使學生感受數學美、欣賞數學美。

在上到二年級數學認識圖形的實踐練習時，引導孩子用七巧板拼自己喜歡的平面圖形時，我就讓孩子自由發(fā)揮，拼成各種美麗的圖案，并給他們高度評價：他用七巧板拼成的小狐貍可真有意思，就像是真的一樣。他用七巧板拼的機器人真神氣，它已經是他的好朋友了。他拼的這條魚可真是活靈活現……，通過這一次七巧板實踐活動，不僅僅培養(yǎng)了學生的動手能力，還讓學生在拼七巧板的同時鞏固了多邊形的知識，更重要的是學生讓領略到了數學中的圖形藝術，學生拼搭的過程就是創(chuàng)造美的過程，教師的評價是引導學生體會數學美的過程。

學校組織秋游活動，在野營過程中，小朋友們分成8個小組進行燒烤，在火光的映照下，有個小朋友悄悄地和我說：“老師，我發(fā)現一個數學問題。”我表揚了他，并鼓勵他大膽的問。他站起來有些得意的說：“參加燒烤的小朋友一共是多少人？”問題提出后，馬上有小朋友回答：“8乘5等于40。”“再仔細看看哦。”我笑著說。大家爭相說出自己的觀點。原來，有一個小組不是5個人，是6個人一小組。回答“8*5+1”的小朋友高興極了。又有小朋友講可以用“7*5+6”，我同樣肯定了他的回答。像這樣乘加的數學問題，小朋友能自己問出來，并且能從不同角度解答，我感到很奇妙。仔細一想，這不正是數學美的魅力么！在枯燥的課堂上，小朋友不喜歡提問，沒有一種放松的姿態(tài)應對數學。在美的自然環(huán)境中，學生們的感官能很自然的發(fā)現美，“美”，其實是一種感覺。數學在這個時刻，再次展現了它與美的和諧統(tǒng)一。

四、認真對待錯誤，缺陷展示另類的美

真正的"美"其實需要缺陷。羅丹的雕塑很形象得告訴了世人這一點。在數學學習中，學生往往對自己在習題過程中出現的錯誤認識不夠深刻。筆者就告訴學生，缺陷也是一種美。因為缺陷通常顯而易見，而美卻需要用心去尋找。這種尋美，在我們尋找錯誤，解決錯誤的過程中，能獲得滿足。

一本漂亮的本子、一盒精美的便簽……記錄下平時數學學習中曾出現的錯誤、疑難雜癥……如果愿意，寫上自己當時的思考，寫上自己理解正確答案的那種豁然開朗。寫上自己獲得舉一反三能力的那種快樂。數學缺陷美，充滿魔力。

總之，數學美的魅力無處不在。它讓學生對數學有了新的認識——數學是一個瑰麗多彩的奇幻世界。讓我們每個數學教師都踏上“數學美”之旅吧，把數學教學變成美妙的音符，具像的詩歌。“隨風潛入夜，潤物細無聲。”endprint