關于優化美術教學的幾點嘗試

孫冬俠

摘 要：提高學生的美術素養必須從優化美術教學開始，優化美術教學應從以下幾個方面進行：室內欣賞、室內繪畫、室外寫生、手工制作。

關鍵詞：素質教育；美術教學；優化

中圖分類號：G633.95 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-032-01

美術教育不僅能陶冶學生的情操，提高他們的藝術素養，而且有助于激發學生的學習興趣，開發學生的智力，促進學生能力的發展，培養學生欣賞美、感受美、創造美的能力。

隨著素質教育的不斷深入，藝術教育受到前所未有的重視，美術教育的地位也得到了提高。但是由于受到根深蒂固的升學教育的影響，美術教育在一些學校尤其是農村中小學還存在許多問題：教學設施匱乏、教學方法陳舊、教學觀念落后，嚴重桎梏了學生藝術天賦的發展。筆者認為要改變這一現狀，必須從優化美術教學開始探究，堅持課內教學和課外教學相結合，動腦、動手相結合，積極探索適合初中學生認知特點的教學方法，全面調動學生學習美術的積極性和主動性。

根據長期的教學實踐，筆者認為優化美術教學宜從以下幾方面入手：

一、室內欣賞：領悟名人大師作品的真諦

現在的中學生生長在知識、科技飛速發展的信息時代，各種展覽、影視作品、廣告鋪天蓋地，聲形具備的網絡信息更是司空見慣，形式各樣的藝術作品常會出現在學生的眼前。因此，在美術教學中，我們必須要正視信息時代的特點和優勢，注重對學生良好個性品質、審美感受能力和創造能力的培養，使學生能夠感知什么是美的，什么是丑的。做到這一點，我們應從美術欣賞教學開始，指導學生欣賞名人大師的美術作品。在欣賞課的教學過程中，充分發揮學生的主體作用，讓更多的學生談談對作品的認識和感受，允許學生充分地發表自己的見解和觀點，決不用“唯一正確”的標準答案來束縛學生。例如在欣賞《帶胡子的蒙娜麗莎》一畫時，筆者只告訴學生這是杜桑的美術作品，請學生根據自己的觀察和思考評析一下他的繪畫。開始學生不敢開口，這時教師可給學生上網搜索相關資料和自由討論的時間，接下來鼓勵大家：對藝術作品的分析歷來就是仁者見仁、智者見智，你們講的好不好，講的多與少，即使是講錯了都沒關系，只要將自己的感受和理解講出來就行了。有了你們的觀點和看法才好交流、辨析，你們的欣賞水品才能提高。經過啟發誘導，學生有了信心，話匣子也就打開了。有的說“這幅畫人物的微笑很神秘，可以取名為《神秘的微笑》。”還有的說“杜桑時瑞士人，他的繪畫作品多采用拼貼的方法。”也有學生發表不同的看法“這幅畫沒有達芬奇的《蒙娜麗莎》漂亮，看上去繪畫內容很不協調”，“嘴上長有胡子，不倫不類，不切合人們的審美情趣。”接著有學生反駁“這是杜桑美術作品的特點，反對傳統，否定傳統，否定藝術、否定一切，突出事件的偶然性，是藝術中的藝術”……這不正是大師的藝術思想嗎？還用美術老師多講什么呢？

欣賞課必須要明確學習的主體是學生，要體現學習主體的能動性、積極性、趣味性。任何藝術作品都有各自的藝術風格，沒有統一的“標尺”，美術教師應多尊重學生的意見和看法，也可發表自己的看法讓學生評析。只要學生說的有道理、有依據，就要給與表揚和鼓勵，使學生充分體驗成功的快樂。

二、室內繪畫：感受繪畫的內涵

據說美國的美術教師在指導學生畫蘋果時，放手讓學生畫，結果學生畫出的蘋果奇形怪狀、形態各異：有的像南瓜，有的像梨子，有的像榴蓮……我們中國孩子畫蘋果，一般先由老師畫一個“標準蘋果”，然后先左后右，哪里涂紅，哪里涂綠，結果學生畫出來的蘋果一個樣。

按照傳統的教育觀念，人們一定會認為美國的美術教師不負責任，放任自由，誤人子弟。但是，只要細細深思一下，就不難想到美國孩子畫的蘋果雖然奇形怪狀，但它正是孩子們思考的結果，是他們自己心中的蘋果，是他們心理的真實反映，這里包含了學生們的觀察力、模仿力、想象力和創造力。我們教師辛辛苦苦畫一個“標準蘋果”，確確實實體現了認真負責的精神，但卻扼殺了學生的想象力和創造力。結果，學生的作品千篇一律，這還有藝術可言嗎？

所以，在上繪畫課時，我們一定要抓住挖掘學生想象力的著力點，讓學生想象、聯想、思考、探索，努力培養學生的審美能力和創造力。例如，在教學生畫靜物時，可以鼓勵學生從不同的角度觀察靜物，畫出不同角度的靜物，絕不局限于哪一個點或哪一個面。畫完還要讓學生思考不同的點或面所產生的效果有什么不同。再如：為了挖掘學生的想象力，可以組織學生一些活動：教師先讓學生畫出一個圓，然后引導學生聯想（也可穿插講解達芬奇畫蛋的故事），最后在回歸到圓上。學生因為有思維加工的過程，興致很高。有的學生由圓想到雞蛋、想到地球儀、想到火星……這種訓練不僅提高了學生的綜合分析能力，還影響了學生的個性形成和美術素養的發展。

三、室外寫生：創造自己的作品

學生每天都接觸新鮮的人和事物，這為學生的美術創作提供了生活基礎。為了學生能創造出自己的作品，我們應經常組織課外活動，使學生盡情接觸自然、觀察自然、了解自然，熱愛大自然的美，激發他們寫生的激情和靈感。在這個過程中，我們可以指導學生進行合理想象，將不同地點的景物進行剪接和組合，根據畫面的需要，創造出和諧優美又富有情感的畫面。

為了提高教學效率，在室外寫生前，我們要做好充分準備，尤其要考慮到學生審美能力和知識技能等方面的要求，從多層面要求學生，做到因材施教。盡可能使全體學生都能得到發展。學生經過室外寫生，不僅心情愉悅，而且其藝術表現力也進一步得到提高。

四、手工制作：動手動腦與形式美的法則相融合。

初中學生好奇心強，對什么事情都想嘗試一下，都想動手做一做。所以，在美術教學中，我們應創設條件讓學生進行手工制作，使學生手動起來，腦動起來，嘴動起來。農村學生手工制作的材料很豐富，制作時利用當地的材料，突出民俗特色，既能彰顯美術作品的形式美，還能充實教學內容。

實踐證明，通過上述渠道優化美術教學，學生的興趣明顯增強，動手能力、藝術欣賞力、表現力、創造力明顯提高。

參考文獻：

[1] 孟 妍.美術欣賞是中學美術教育的主角《中學時代》2014-07.

[2] 劉 麗.美術教育是一種潛移默化的影響力《群文天地》2013endprint