妙用鄉土資源 豐富歷史教學

丁新華

摘 要：鄉土資源，就是指我們出生、成長的地方的地域特色、自然景觀、文物古跡、地名沿革、歷史變遷、社會發展以及民間藝術、名俗風情、名人軼事、語言文化等。它包括自然地理資源、人文歷史資源和社會發展資源等。我們歷史教學所說的鄉土資源主要是指人文歷史資源，包括當地歷史上發生的重大歷史事件、杰出的歷史人物，還有歷史文化遺存、遺址等等。隨著新課程改革的實施，鄉土資源的開發和利用越來越受到人們的重視。在教學中選擇恰當的鄉土資源，能豐富我們的課堂。

關鍵詞：鄉土資源；歷史教學

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-045-01

一、利用鄉賢事跡對學生進行愛國主義教育

愛國主義并非空泛的口號，愛國必先愛家，只有了解了家鄉的歷史和文化，才能熱愛她建設她，進而熱愛我們的祖國。

在講述“建國以來的重大科技成就”時，我引導同學們分析：新中國肇始不久還沒有自己培養的大量人才，所以這些成就大都是民國時期科學家的貢獻。他們為什么愿意為新中國的發展做貢獻？就在于他們強烈的愛國主義精神。當時在海外學有所成的中國人有六千多，其中的四千多少人選擇了回國效力，華羅庚就是其中的突出代表。華羅庚教授不但有非凡的學術成就，更有強烈的愛國主義精神。新中國一成立，他就毅然放棄在美國伊利諾伊大學的終身教授職務，攜全家回到北京。在歸國途中，發表了《致中國全體留學生的公開信》，該信在人民日報全文發表后，影響非常大：……“梁園雖好，非久居之鄉”，歸去來兮！……為了抉擇真理，我們應當回去；為了國家民族，我們應當回去；為了為人民服務，我們也應當回去；就是為了個人出路，也應當早日回去，建立我們工作的基礎，為我們偉大祖國的建設和發展而奮斗！同學們被華老拳拳的愛國之情所感染，為自己是華羅庚的老鄉而自豪。很好地實現了情感態度價值觀目標。

二、彌補教材不足，拉近學生與歷史的距離

歷史教科書由于體例、篇幅所限，注重宏觀敘事，語言簡潔。這使學生感覺歷史與自已關系不大，影響了他們的學習興趣。鄉土資源能讓學生感到歷史就在身邊，甚至觸手可及，從而親近歷史，熱愛歷史。

比如在太平天國運動的教學中，我選擇戴王府進行介紹。太平天國運動后期非常腐敗，前前后后封了兩千多個王，王與王之間不能協調統一領導，相互之間又互相猜忌，極大地削弱了太平軍的戰斗力。而且，所有受封為王的，不論等級，不分有職無職，一朝受封，立即修王府，選美人，辦儀仗，出門時前呼后擁，盈街塞巷。王爺轎輿所到之處，小官和軍民百姓都要回避，回避不及的要就地低首下跪迎送，如果不小心撞了儀仗，輕則杖責，重則斬首。因為當時王爺太多，百姓們迎不勝迎，遂有這樣的民謠：“王爺遍地走，小民淚直流”。同學們一片驚嘆。我繼續講，我們金壇這么小還有一個戴王府呢。戴王府就與我們學校隔一條馬路，同學們平時沒有關注過。現在時常看到有學生三三兩兩地往戴王府跑，這樣就把歷史教育延伸到了課外，老師很欣慰。

三、開闊學生視野，提高他們學習歷史的興趣

在講到科舉制度的時候，我講到我們金壇在科舉制存在的一千多年時間里，登進士者228人，其中狀元4人，榜眼1人，探花2人，其中最著名的是于敏中。同學們又是一臉驚呀，到現在還只有五十萬人口的金壇居然出現那么多進士和狀元，金壇真是人杰地靈啊。為了開闊同學們的視野，糾正他們對影視作品的一些錯誤認識，我和同學們講，在很多影視作品中，有讀書人成為狀元進而被招為駙馬的事。這在歷史上是小概率事件。拋開其它因素不講，就是從年齡上來看也幾乎不可能。一個讀書人要成為狀元，他要過四關才行。讀書人首先要參考縣里的考試，叫院試，考中的稱秀才，每三年一次，由秀才參考省里組織的考試叫鄉試，考中的稱舉人，第一名叫解元，第二年春舉人參加由禮部主持的考試，叫會試，考中的叫貢士，第一名叫會元。由貢士參加由皇帝主持的殿試，考中的叫進士，進士第一名稱狀元，第二名叫榜眼，第三名稱探花。“三元及第”就是鄉試、會試、殿試都是第一名，非常不容易，所以這樣層層考下來，狀元一般年齡都不小了，比如南通的張謇45歲才考上狀元而公主一般15歲就出嫁了，所以年齡上就不合適。同學們有的在竊笑。狀元一般都做什么工作呢？到翰林院當編修，工作很清閑，但升遷很快。于敏中就是按這樣的人生軌跡走下去的。他是乾隆三年一甲第一名進士，也就是俗稱的狀元，初授翰林院修撰，在以后日子里不斷升遷，先后擔任鄉、會試考官，山東、浙江學政，兵、刑、戶部侍郎，戶部尚書，經筵講官，……四庫全書正總裁，文華殿大學士等。其中最重要的是乾隆二十五年至四十四年，他在任軍機大臣二十年，堪稱乾隆朝力秉鈞軸的相國之一。可見乾隆皇帝對他的信任。在這樣講故事的教學中，學生了解了一些歷史常識，開闊了視野，對自己的鄉賢有了更多的認識，也提高了學習興趣。

當然，由于升學的壓力，鄉土資源在歷史教學中只能起錦上添花的作用，而不能喧賓奪主。而且由于眾所周知的原因，鄉土資源在運用中要進行考證，不能傳授給學生錯誤的知識。endprint