強(qiáng)化指導(dǎo)教學(xué)提高學(xué)生作文水平

姜龍

摘 要：作文教學(xué)是一件投入多、費(fèi)時(shí)長(zhǎng)而收效卻不一定十分顯著的事。因此，很多語(yǔ)文教師感到作文難教，初上講臺(tái)的教師更不知從何下手。因此，作文教學(xué)離不開(kāi)指導(dǎo)，尤其是初中學(xué)生，其認(rèn)識(shí)不夠深刻，世界觀不夠成熟，更離不開(kāi)老師的指導(dǎo)和幫助。

關(guān)鍵詞：初中作文；指導(dǎo)教學(xué)；能力；提高

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-240-01

隨著新課改的不斷深入，以及作文成績(jī)?cè)谡Z(yǔ)文考試中的比例增大，作文不能不引起我們的重視，寫(xiě)好文章永遠(yuǎn)是語(yǔ)文學(xué)科的重要任務(wù)。然而長(zhǎng)期以來(lái)的“教師出題、學(xué)生寫(xiě)作”和“學(xué)生作文、教師批閱”的做法，使教師的教與學(xué)生的學(xué)嚴(yán)重脫節(jié)，造成了學(xué)生怕寫(xiě)作文，教師苦改作文的不良后果。在多年的作文教學(xué)實(shí)踐中，筆者做了一些嘗試，并不斷總結(jié)與思考，認(rèn)識(shí)到加強(qiáng)科學(xué)的課堂指導(dǎo)，有的放矢，是提高作文教學(xué)的重要途徑。

一、指導(dǎo)觀察，培養(yǎng)學(xué)生獲取素材的能力

作文離不開(kāi)觀察，訓(xùn)練學(xué)生敏銳的觀察力，是練習(xí)寫(xiě)作的重要前提。魯迅先生曾說(shuō)過(guò)：“留心各樣事情，多看看，不要看到一點(diǎn)就寫(xiě)”，這是他的經(jīng)驗(yàn)之談?？梢?jiàn)要想寫(xiě)好作文，功夫在平常。平常多留心周邊的人和事，然而許多教師忽略了這一點(diǎn)，而將精力集中在“怎樣寫(xiě)”的指導(dǎo)上，因而學(xué)生常常只得編造，假話連篇。其實(shí)身邊的大自然就是我們無(wú)聲的老師，隨時(shí)都能讓我們從中獲取更多的信息：繁花似錦的原野可以讓我們美不勝收；傲立風(fēng)霜的臘梅可以讓我們懂得堅(jiān)強(qiáng)；如火如荼的工地讓我們感到他們辛勤的奉獻(xiàn)，看到熱騰騰的晚餐感到母愛(ài)的無(wú)私。如果學(xué)生平時(shí)都能在生活中留心去觀察，寫(xiě)作文時(shí)就不會(huì)那么冥思苦想了，就不會(huì)出現(xiàn)“巧婦難為無(wú)米之炊”了。所以，在平時(shí)的作文指導(dǎo)中，應(yīng)著力激發(fā)學(xué)生的觀察興趣，養(yǎng)成良好的觀察習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。要讓他們善于觀察，善于從平常的生活中擷取素材，作文就不愁無(wú)話可說(shuō)嗎？寫(xiě)作時(shí)，作者的喜怒哀樂(lè)之情自然也就溢于字里行間之中，達(dá)到情景交融的境界。

二、指導(dǎo)積累，解決學(xué)生“無(wú)米”下鍋的問(wèn)題

除了注意生活觀察外，還需留心生活經(jīng)驗(yàn)的積累，把自己所見(jiàn)所聞、所感所想用筆記下來(lái)，俗話說(shuō)：“好記性不如爛筆頭”。其實(shí)古往今來(lái)，許多作家都是在記筆記、寫(xiě)日記中成長(zhǎng)起來(lái)的。“惟勤讀而務(wù)為文自工。”這就是歐陽(yáng)修的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，一篇作文成功與否，并不只在于考場(chǎng)的發(fā)揮如何，主要的還是作者要有一定的文化底蘊(yùn)，還要有真實(shí)的生活積累。由此可見(jiàn)平時(shí)材料的積累也很關(guān)鍵。平時(shí)寫(xiě)作好比是撿柴，等柴火多了，只要有點(diǎn)火星就能燃燒起來(lái)。因而無(wú)論課內(nèi)外，都要主動(dòng)去練筆，將來(lái)這筆記就可成為自己積累素材的原始倉(cāng)庫(kù)，成為自己以后寫(xiě)作取之不盡用之不竭的寶藏，因而平時(shí)要以生活為寫(xiě)作源泉，自覺(jué)認(rèn)識(shí)生活，挖掘生活，從而用筆來(lái)反映生活。良好習(xí)慣的形成是學(xué)生主動(dòng)掌握知識(shí)的先決條件，這一點(diǎn)很重要。良好的寫(xiě)作習(xí)慣會(huì)讓學(xué)生受益終生。我組織學(xué)生每周三次做好讀書(shū)筆記，努力提高自身的文化底蘊(yùn)，厚積而薄發(fā)。在讀書(shū)筆記方面我認(rèn)為：初一年級(jí)主要是摘抄時(shí)文、美文中的一些優(yōu)美片段；初二則側(cè)重于一些讀書(shū)心得和模仿習(xí)作訓(xùn)練；初三主要是收集名人名言、名人事例、諺語(yǔ)警名和學(xué)習(xí)表達(dá)觀點(diǎn)。因此做讀書(shū)筆記是提高學(xué)生寫(xiě)作能力不可缺少的內(nèi)容，語(yǔ)文教學(xué)不可忽視這一點(diǎn)。學(xué)生有米下鍋了，作文就有話可說(shuō)了。

三、指導(dǎo)行文與修改，不斷提高自能作文的水平

有很多學(xué)生曾問(wèn)過(guò)我同樣的問(wèn)題：“老師，有沒(méi)有寫(xiě)好作文的秘訣？”這些學(xué)生為作文水平不能提高而苦惱，往往是拿起筆來(lái)總覺(jué)得無(wú)話可寫(xiě)，勉強(qiáng)拼揍起來(lái)的文字也是空話連篇，陳詞濫調(diào)，缺乏真情實(shí)感，他們對(duì)作文往往由怕生厭。這種中學(xué)生普遍存在的現(xiàn)象，是擺在我們語(yǔ)文教師面前的一個(gè)嚴(yán)峻問(wèn)題，如何改革我們的作文教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高寫(xiě)作能力，是我們每位語(yǔ)文教師應(yīng)該認(rèn)真思考的。

現(xiàn)在的學(xué)生養(yǎng)成了編作文的習(xí)慣，說(shuō)假話、寫(xiě)假作文。連篇的不良之風(fēng)，作文一套內(nèi)心一套，自己不是那么想的一定要那么寫(xiě)，結(jié)果作文成了一種模式。例如，要是要求以“父母”為題，那么父母不是死了就是殘了；要是以“教師”為題，那么教師不是蠟燭就是春蠶。這些學(xué)生嚴(yán)重脫離現(xiàn)實(shí)生活，生活“真空化”，在這個(gè)基礎(chǔ)上寫(xiě)出來(lái)的文章也只是無(wú)源之水無(wú)本之木，形成千人一面千篇一律的整齊化一的模式文章。有時(shí)還會(huì)弄出一些笑話。某教師要求學(xué)生以《做飯》為題寫(xiě)一篇作文，其中一個(gè)學(xué)生做的是一道木須柿子。他是這樣做的，先把鍋加熱，然后倒入醬油，再倒入一些油，等油熱后把切好的柿子放入鍋內(nèi)，最后再放雞蛋。這篇文章的最后還加上一句，“這樣做的木須柿子很好吃”。有點(diǎn)生活常識(shí)的人都會(huì)這么告訴他“這鍋雞蛋柿子湯不好喝?！边@位教師看完他的作文之后，讓這位學(xué)生回家跟著媽媽親自學(xué)做一回木須柿子。第二天，老師讓這位學(xué)生再把那篇文章寫(xiě)一遍，結(jié)果那位學(xué)生寫(xiě)了一篇很合常理的文章。再如，我讓學(xué)生以“耐心”為話題寫(xiě)一篇文章，結(jié)果有很多同學(xué)沒(méi)有及時(shí)交上作業(yè)。經(jīng)過(guò)認(rèn)真的思考，在上課的時(shí)候，我讓學(xué)生拿出一張練習(xí)紙，并把它撕碎，學(xué)生們都很愿意做這件事，等學(xué)生們撕完之后，我又讓他們把剛才撕碎的紙?jiān)僦匦缕雌饋?lái)。學(xué)生拼完了之后，再讓他們寫(xiě)那篇作文，這一次學(xué)生就有內(nèi)容可寫(xiě)了。藝術(shù)來(lái)源于生活?，F(xiàn)在大多數(shù)中學(xué)生都是獨(dú)生子女，加之電視、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的傳媒對(duì)他們的影響，而學(xué)生的日常家務(wù)也幾乎被父母所代替。這樣的學(xué)生實(shí)踐能力太差，和生活偏離得太遠(yuǎn)，學(xué)生的眼睛被蒙住，學(xué)生的手腳被捆住。所以學(xué)生也就沒(méi)有生活可寫(xiě)了，也就只能按照一定的模式草草完成作文。

多年的語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐，使我深深感受到要想提高學(xué)生的作文水平，平時(shí)應(yīng)多培養(yǎng)學(xué)生從平常的生活中擷取素材的能力，解決寫(xiě)作時(shí)“無(wú)米”的問(wèn)題。還必須遵循孩子的成長(zhǎng)規(guī)律，循序漸進(jìn)，采取靈活多樣的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生寫(xiě)作的興趣。