點(diǎn)燃創(chuàng)新的火種

林泰山

摘 要：江澤民同志曾多次強(qiáng)調(diào)：“創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力。”以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，需要教育的創(chuàng)新，而教育創(chuàng)新的核心是在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。那么，語(yǔ)文課堂教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力呢？筆者結(jié)合多年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，淺談自己的幾點(diǎn)做法和體會(huì)。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新；教育；課堂教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）18-343-01

一、營(yíng)造民主氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)

教育家陶行知說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力最能發(fā)揮的條件是民主。”寬松民主和諧的課堂氛圍是傳達(dá)知識(shí)的無(wú)聲媒介，是開(kāi)啟智慧的無(wú)形鑰匙，是陶冶情操的潛在力量。學(xué)生的創(chuàng)新能力往往在發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、積極探索中實(shí)現(xiàn)，要讓孩子在學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探索，必須營(yíng)造一種民主、寬松的課堂氛圍，讓學(xué)生的思維自由奔放，只有在輕松愉快的課堂氛圍中，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)才能得到充分培養(yǎng)。

學(xué)生創(chuàng)新精神生長(zhǎng)的土壤是以民主的師生關(guān)系為基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)境。首先，教師應(yīng)尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的人格，多給他們一些微笑，尊重學(xué)生的意見(jiàn)，保護(hù)他們的好奇心和求知欲；平等地對(duì)待學(xué)生，關(guān)愛(ài)每一位學(xué)生。其次，教師要“討好”學(xué)生，所謂“討好”，就是和學(xué)生做朋友，以一個(gè)朋友的身份積極融入到學(xué)生中，和學(xué)生一起思考，一起討論，一起發(fā)現(xiàn)。最后，教師要給學(xué)生足夠的鼓勵(lì)和支持，如在課堂教學(xué)中，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，及時(shí)提出自己的見(jiàn)解和看法，哪怕是不正確的看法，也引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，對(duì)講得不好的學(xué)生，教師不能潑冷水，而是鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，給學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境和更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。教師應(yīng)放開(kāi)手腳，做到讓學(xué)生在課堂上無(wú)拘束，大膽參與各種教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)習(xí)障礙者在學(xué)習(xí)路上能“柳暗花明”，使學(xué)習(xí)成功者感闖新路。這樣，學(xué)生的創(chuàng)新欲望，才能被激發(fā)。

二、設(shè)疑啟智，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

“學(xué)起于思，思起于疑”。可見(jiàn)，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，是探索和創(chuàng)新的源頭。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生打破思維定勢(shì)，敢于說(shuō)“不”，敢言別人所未言，敢做他人所未做。大膽質(zhì)疑，依靠自己的智慧和能力積極獨(dú)立地思考問(wèn)題，主動(dòng)探求知識(shí)，多方面、多角度、創(chuàng)造性地解決問(wèn)題。

如在教學(xué)《圓明園的毀滅》后，我鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容大膽質(zhì)疑。教室里立刻沸沸揚(yáng)揚(yáng)，同學(xué)有的問(wèn)：“這么大的皇家園林，為什么在三天之內(nèi)化成灰燼？”有的問(wèn)：“圓明園是祖國(guó)的瑰寶，為什么課文中說(shuō)到是世界文化史上不可估量的損失？若是世界共有的，英法聯(lián)軍為何火燒圓明園？”也有的問(wèn)：“課文中用了很多筆墨寫(xiě)圓明園昔日的輝煌，作者為何不寫(xiě)寫(xiě)當(dāng)時(shí)政府和人民的抗戰(zhàn)和防御呢？”……這些問(wèn)題的提出反映了孩子們心中仍存在許多不解的謎團(tuán)，也為深入理解課文提供了依據(jù)。此時(shí)，我不急于向?qū)W生做解答，而是利用多媒體，讓學(xué)生“重游”昔日的圓明園，感受圓明園的宏偉、壯麗，而后把鏡頭一轉(zhuǎn)，播映了一組當(dāng)時(shí)國(guó)力走向衰敗，清政府腐敗無(wú)能，無(wú)可奈何簽下一個(gè)又一個(gè)不平等條約的畫(huà)面，然后由同學(xué)們討論發(fā)言，渲泄心中的感慨。頓時(shí)，學(xué)生的思維被激活了，課堂上你一言我一語(yǔ)，有的說(shuō)：“因?yàn)橛⒎?lián)軍太強(qiáng)大了，清軍根本無(wú)法阻擋。”有的說(shuō)：“因?yàn)閳A明園內(nèi)珠寶太多，招來(lái)?yè)専湣！庇械呢?zé)罵：“清政府腐敗無(wú)能，導(dǎo)致舉世矚目的圓明園被燒。”有的憐惜：“國(guó)家衰敗，人民生活水深火熱，使祖國(guó)蒙受奇恥大辱。”……如此一來(lái)，學(xué)生從多方面，多角度地分析、思考問(wèn)題，不僅全面地理解了課文內(nèi)容，而且使孩子們感受到一段中華民族受盡屈辱的歷史，激發(fā)了他們的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。

三、樹(shù)立成功意識(shí)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神

精神源于動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)創(chuàng)新精神，必須激發(fā)創(chuàng)新動(dòng)機(jī)，樹(shù)立成功意識(shí)。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“成功的快樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)學(xué)生好好學(xué)習(xí)的愿望。”教師在教學(xué)中應(yīng)充分考慮學(xué)生的知、情、意、行的實(shí)際情況，準(zhǔn)確把握學(xué)生個(gè)體差異，放手讓學(xué)生活動(dòng)，把活動(dòng)與思維訓(xùn)練結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中不斷提高。

例如，在指導(dǎo)《有趣的游戲》這篇習(xí)作時(shí)，我知道學(xué)生做過(guò)的游戲一定不少，但能寫(xiě)出“有趣”的卻不多。為了讓同學(xué)們寫(xiě)好作文，我設(shè)計(jì)了“擊鼓傳花”的游戲：由一位同學(xué)蒙住眼睛敲鼓，鼓響花傳，鼓停花落，紅花落在哪位同學(xué)桌前，就由那位同學(xué)表演一個(gè)節(jié)目。一部分同學(xué)怕寫(xiě)作文，但提到做游戲，個(gè)個(gè)興趣猛漲，摩拳擦掌，躍躍欲試。活動(dòng)開(kāi)始了，教室里充滿(mǎn)了緊張、活躍的氣氛，尤其是由同學(xué)表演節(jié)目時(shí)，那場(chǎng)面真是別開(kāi)生面：有的唱起動(dòng)聽(tīng)的歌曲，有的跳起歡樂(lè)的舞蹈，有的吟詩(shī)，有的作畫(huà)……活動(dòng)結(jié)束后，我請(qǐng)同學(xué)們把自己剛剛參加的活動(dòng)過(guò)程記下來(lái)，還要讀出來(lái)與大家分享。

由于是同學(xué)自己剛剛經(jīng)歷的活動(dòng)，因而寫(xiě)起作文來(lái)得心應(yīng)手。分享階段，出現(xiàn)了許多好文章。如：“鼓停花落，輪到張敏同學(xué)表演節(jié)目了，別看她平時(shí)沉默寡言，這回卻一鳴驚人，在同學(xué)們的掌聲中，她唱起了《小背簍》這首歌，那歡快的歌聲在教室里回蕩，那優(yōu)美的旋律把同學(xué)們帶入藝術(shù)殿堂！表演結(jié)束了，我看到張敏羞嗒嗒的臉上充滿(mǎn)了燦爛的笑容，我可是第一次看到她開(kāi)心地笑了……”在批改作文時(shí)，我降低了作文要求，只要活動(dòng)過(guò)程較完整，錯(cuò)別字不多，語(yǔ)言順暢，突出“趣”字，就評(píng)為“優(yōu)”等。同學(xué)們嘗到了作文成功的喜悅，因而對(duì)學(xué)習(xí)更感興趣了。由學(xué)生親歷活動(dòng)，當(dāng)場(chǎng)表演，即興創(chuàng)作，激發(fā)了孩子們的創(chuàng)新精神。

四、學(xué)會(huì)想象，培養(yǎng)創(chuàng)新思維

愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)化的源泉，嚴(yán)格地說(shuō)，想象力是科學(xué)研究中的實(shí)在因素。”可見(jiàn)，想象是創(chuàng)造能力中不可缺少的一種思維能力。在教學(xué)中，想象的內(nèi)容越豐富具體，理解知識(shí)就越清晰深刻，解決問(wèn)題的思路就越廣泛越明朗。如在教學(xué)《月光曲》時(shí)，為了使學(xué)生能很好地感悟語(yǔ)言，理解課文，我讓學(xué)生把課文中講貝多芬彈奏《月光曲》的內(nèi)容找出來(lái)，反復(fù)朗讀，然后閉目想象；樂(lè)曲表現(xiàn)的是怎樣的一番景象。學(xué)生通過(guò)想象，月亮、大海、浪花等優(yōu)美的景物在腦海中浮現(xiàn)，這樣一來(lái)，被陶醉的不僅是窮兄妹倆，就連班上的學(xué)生也都沉浸在“月光曲”之中。學(xué)生的思維一旦被激發(fā)，就能展開(kāi)想象的翅膀，在想象過(guò)程中進(jìn)行著創(chuàng)新思維，學(xué)起語(yǔ)文就不難了。

總之，學(xué)生中蘊(yùn)藏著無(wú)限的創(chuàng)造才能，教師要善于觀察、善于思考，找準(zhǔn)學(xué)生創(chuàng)造、求新的支點(diǎn)，挖掘?qū)W生創(chuàng)新潛能，點(diǎn)燃學(xué)生心中智慧的火花，讓創(chuàng)造的快樂(lè)伴隨學(xué)生的學(xué)習(xí)，讓創(chuàng)新的種子在學(xué)生們心中生根、發(fā)芽。