淺議如何根據課堂實際提高課堂效率

晉海英

摘 要：教學是一門藝術，也是一門學問。而課堂教學是教學工作中的重要一環，課堂環境是多變的，在教學中就需要我們采取多變的方法來應對多變的課堂，這樣才能取得良好的課堂效果。

關鍵詞：課堂教學；實際；效率

中圖分類號：G622 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）18-384-01

因材施教，因具體的教學環境施教是教學的基本原則。俗話說，教無定法，在教學中備課室為了更好的教，但是也絕不能死搬教條，不管課堂情況情況如何一味按照教案來上課，那樣就犯了教條主義。真正有效的課堂應該是靈活的課堂，應該是既充分準備而又根據實際情況隨時變通的課堂。這樣的課堂教學效率才高。那么，在教學實踐中該如何根據課堂實際提高課堂效率呢？

一、借助實際教學條件改變教學方法和教學程序

課堂教學效率的高低收到教師的專業水平、教師的備課情況、學生的素質、教學設備、教學氛圍燈諸多因素的影響。在上課時，難免會發生意外情況，這就需要教要善于借助已有的教學條件，及時改變教學方法和程序，這樣才能夠完成教學任務，甚至會收到意想不到的課堂效果。

有這樣一個案例。去年我校施工工地需要接電，所以全校暫時停電，正好有一名教師有一節信息技術課，該校機房的電腦數量比較少，每次上課學生只能有一半來上課，另一半在教室上自習，因此，學生都非常珍惜他們每周一節的微機課，這次出現意外情況學生不能上機都堆在機房門口不愿回教室，這就是課堂的意外情況，這名老師犯了難，原來備好的課都泡了湯，該怎樣上這節課呢？這名教師突然想到了堆在學校電子備課室里的那些廢舊實達電腦，于是上機課就變成了一堂拆裝電腦硬件的操作課。這節課讓學生感到非常新鮮，興趣大增，課堂效果就可想而知了。后來這名老師說到這節課還感嘆，上了幾年的信息技術課，就屬這節沒電的課效果好。新課改強調學生學習的過程應該是一個體驗的過程，能夠借助實際的教學條件讓學生得到很好的體驗應該是這名老師這堂課成功的秘訣。

二、因勢利導靈活設計教學環節

確實有一部分教師是這樣上課的，在課前充分備課，對沒有個教學環節都做了充分的準備，甚至是設計的問題該怎么問，需要哪些學生來回答都寫在了教案里。這樣的老師不可謂不敬業，但是，很多這樣敬業的老師也經常遇到課堂上措手不及的情況，比如，一個問題所有學生都卡了殼，學生突然提出了意想不到的問題，課堂上學生調皮搗亂課講不下去了。這樣就不能再按照教案中設計的環節講課了，要學會因勢利導巧妙將學生引入到課堂情景中來。

還以上面所舉這名老師的課為例：“我拍拍手讓學生安靜下來，讓他們進入機房，問到：“停電了，你們是不是很失望？”“是！”學生異口同聲回答，我笑了笑：“停電了不等于課不能上了，今天的課會更有意思的”此時，學生都瞪大了眼睛看著我，不知我葫蘆里賣的是什么藥，然后我迅速把學生分成了幾個小組，每個小組出兩個人跟我來到電子備課室，各自搬一臺廢舊的實達電腦的主機來到機房。我指著這些主機對學生說：“我們在書上學過了計算機的硬件知識，看了很多圖片，那么，你們見沒見過真正的計算機零件呢？”大部分學生都在搖頭。我說今天我們就把這些主機“大卸八塊”真正認識一下主機都是有哪些東西組成的，然后我就拆卸其中的一臺主機，然后我拿出一些零件：“誰能迅速而準確地回答出它是什么，是做什么用的？”我把零件遞到學生手中，讓他們仔細觀察，大部分學生都不能馬上識別出來。我接著說：“平時我們只是用電腦，不知道這機箱里到底有些什么東西，即使你認識這些東西，那你知道他們應該放在機箱里的哪個位置，都有什么作用嗎？好，今天我們就來揭開這神秘的面紗，來學習機箱里面的世界……”。這是這名老師在后來以這節課為例寫的一則教育敘事故事，從中我們可以感受到只要能夠根據課堂實際情況因勢利導，往往能上出精彩的課來。

哲學家阿里斯多德說：“人不能兩次踏入同一條河里”，同樣，在教學中不會出現一模一樣的兩堂課，課堂是千變萬化的。應對千變萬化的課堂是對教師素質的一項基本要求。根據課堂實際改變教學策略和方法就能夠有效的提高課堂效率。