格局·格調(diào)

李宏慶

義務(wù)教育新疆專用小學(xué)《語文》教科書，以國家2011年頒布的《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》為依據(jù)，遵循語文教育的基本規(guī)律，繼承我國語文教育的優(yōu)良傳統(tǒng)，吸收本世紀(jì)以來語文課程改革的經(jīng)驗(yàn)，努力為新疆各民族師生提供一套高質(zhì)量、有特色、滿意的新教材。如何編寫并設(shè)計好一套適合新疆地區(qū)少數(shù)民族孩子使用的語文教材，編者與設(shè)計人員都進(jìn)行了諸多的創(chuàng)新工作。筆者將對這套教科書的整體設(shè)計做些扼要論述，與讀者分享設(shè)計的體會與經(jīng)驗(yàn)。

新疆小學(xué)《語文》教科書整體分為一至六年級閱讀教材（12冊）和一至二年級聽說教材（4冊）。本文以閱讀教材為例，介紹整體設(shè)計的理念并分述結(jié)構(gòu)體系和插圖體系的有關(guān)內(nèi)容。

一、教科書設(shè)計的整體理念

以往新疆地區(qū)雙語教育（模式二）使用的漢語教材是人教版實(shí)驗(yàn)教科書，這是在全國通用的一套《語文》教材。對于非母語的少數(shù)民族地區(qū)孩子來說，除去學(xué)習(xí)難度較大外，也缺乏反映新疆少數(shù)民族孩子日常生活的內(nèi)容。所以，本次編寫設(shè)計的新疆《語文》教科書，在內(nèi)容編寫、插圖繪制都充分考慮到了這一點(diǎn)，可以說這是一套專門為新疆地區(qū)量身定制的《語文》教科書。

“書籍設(shè)計應(yīng)該具有與內(nèi)容相對應(yīng)的價值。”優(yōu)秀的教科書除了有好的內(nèi)容編寫外，還要有與之相匹配的設(shè)計。好的設(shè)計不但可以幫助學(xué)生提高閱讀和認(rèn)知的準(zhǔn)確度，還可以增加興趣，提高學(xué)習(xí)效率。如何將一本書的設(shè)計內(nèi)容（包括開本、網(wǎng)格、字體字號、圖標(biāo)、色彩、插圖等）組織好，配合文字內(nèi)容形成匹配的格局，體現(xiàn)出應(yīng)有的格調(diào)是設(shè)計者需要費(fèi)心考慮的事情。

本次義務(wù)教育新疆專用小學(xué)《語文》教科書在設(shè)計的過程中，經(jīng)過與文編和作者的反復(fù)討論，總結(jié)并制定了如下一些設(shè)計標(biāo)準(zhǔn)。首先，《語文》教科書是學(xué)習(xí)語言文字的基礎(chǔ)工具，它的設(shè)計要簡潔大方。要在突出內(nèi)容認(rèn)知的前提下進(jìn)行設(shè)計工作，不能只注重畫面、版面效果，而影響文字的學(xué)習(xí)。其次，插圖是語文學(xué)習(xí)的重要組成部分，插圖對一本書格調(diào)的形成至關(guān)重要。其形式、風(fēng)格和形象的確定既要有時代特征，不能媚俗，要兼具審美的引導(dǎo)作用。再次，版面設(shè)計要符合現(xiàn)在制定的標(biāo)準(zhǔn)，同時還要兼顧傳統(tǒng)教學(xué)習(xí)慣的一些要求。

將上述設(shè)計原則貫徹到具體的設(shè)計環(huán)節(jié)中，把整體設(shè)計格局中每個部分之間的關(guān)系布置得當(dāng)，圍繞優(yōu)化文字呈現(xiàn)的原則，使形式與內(nèi)容緊密結(jié)合，構(gòu)成一個完整的“共同體”，才能形成一冊教科書獨(dú)有的格調(diào)。

二、教科書設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系

本次新疆小學(xué)《語文》教科書的整體設(shè)計系統(tǒng)是依據(jù)《中小學(xué)教科書幅面尺寸及版面通用要求》（2009年修訂版）的國標(biāo)來規(guī)劃設(shè)計的。設(shè)計的結(jié)構(gòu)體系包括了如下幾個方面的內(nèi)容。開本的選擇、網(wǎng)格系統(tǒng)、字體字號系統(tǒng)、圖標(biāo)系統(tǒng)和色彩系統(tǒng)。這幾個方面的內(nèi)容確定了教科書的基本結(jié)構(gòu)體系。

1. 開本的選擇

本次人教版新疆《語文》教科書選擇的是國標(biāo)中的正度16開尺寸來設(shè)計。與以往的大32開《語文》教科書相比，尺寸有所增加。這樣在字號的選擇和插圖表現(xiàn)的感染力上都會有更大的空間，但由于開本的增大，總的印張數(shù)不能增加，要基本符合教育部對義務(wù)教育教科書整體印張數(shù)的要求，所以在編寫的過程中，文編和美編會對文字與配圖的占比關(guān)系反復(fù)考量，以求保證所學(xué)內(nèi)容盡述的前提下，還要做到版面視覺較好的效果呈現(xiàn)。

2.網(wǎng)格系統(tǒng)

“版面設(shè)計的網(wǎng)格是文字、表格、圖片等的一個標(biāo)準(zhǔn)儀。它是一種未知內(nèi)容的前期形式。”在開本確定的前提下，筆者使用了人教版義務(wù)教育教科書的網(wǎng)格系統(tǒng)。人教版義務(wù)教育階段的教科書統(tǒng)一了開本尺寸（正度16開），設(shè)計制作了統(tǒng)一的網(wǎng)格體系。它將版面分為46×52格，版心分為36×42格。根據(jù)橫向閱讀的習(xí)慣，在這些基礎(chǔ)格子中會分成一到四段——四種段式結(jié)構(gòu)（見圖1）。根據(jù)內(nèi)容和版面的需要，文字和插圖會在這些規(guī)距中進(jìn)行游走和排列。控制它們之間的位置和比例關(guān)系等。通過不同段式間的關(guān)系形成有秩序的版面，使閱讀產(chǎn)生節(jié)奏感、愉悅感。

3. 字體字號系統(tǒng)

義務(wù)教育新疆專用小學(xué)《語文》教科書的字體字號也在人教版義務(wù)教科書的框架下進(jìn)行了統(tǒng)一的設(shè)計。這樣不僅使各學(xué)科之間的字體字號有了系統(tǒng)性，還使得不同的字體和字號表示不同層級、不同欄目的功能更加明確，同時具有了系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)性。

如正文類字體選擇方正楷體，包括課文（標(biāo)題和正文）、日積月累、我愛閱讀；練習(xí)題干類選擇方正書宋，腳注、對話選擇方正仿宋。由于開本空間的增大，字號的變化梯度也更加顯著（從標(biāo)題31.5pt到對話的10.5pt），閱讀的層級感明顯加強(qiáng)，主體文字的認(rèn)讀也更加突出。

4. 圖標(biāo)系統(tǒng)

圖標(biāo)系統(tǒng)較之原來有很大的變化。從老版本中具象人物或物品的寫實(shí)圖，變成圖形的方式來呈現(xiàn)（見圖2），圖標(biāo)根據(jù)名稱的不同分成幾大類。例如，“我會……”這一系列圖標(biāo)，左面是一個小孩的側(cè)面像，右面通過不同的圖示表達(dá)不同的含義，手表示做，筆表示寫等。圖標(biāo)配合文字既表達(dá)含義，又形成內(nèi)在的邏輯關(guān)系。其用意是希望學(xué)生在學(xué)習(xí)的同時，對概括的圖形和抽象的概念能有一個逐步建立起來的過程。

義務(wù)教育新疆專用小學(xué)《語文》教科書圖標(biāo)系統(tǒng)

5.色彩系統(tǒng)

版式色彩突出文字和插圖的認(rèn)讀地位，弱化色彩的使用。“我認(rèn)為色彩本身是沒有責(zé)任的，在很多情況下，形象是非常重要的，一些形象、外形很優(yōu)秀的繪畫作品或?qū)懻孀髌罚恍枰钆涠嘤嗟纳省！庇需b于此，全書的版面色彩主要在篇目、課文標(biāo)題、練習(xí)等部分的這些節(jié)點(diǎn)上采用統(tǒng)一的橘色設(shè)計。用這樣統(tǒng)一的設(shè)計手法加強(qiáng)全書的整體性，不會因?yàn)檫^多色彩的對比弱化了對文字和插圖的認(rèn)知。小面積的色彩對比變化的出現(xiàn)是為了服從某些區(qū)分、比對功能的需要。

三、插圖體系

課文中的插圖，除了與文字配合來呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的重要功能外，其作用還有著豐富版面、增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、進(jìn)行潛移默化審美教育等。插圖在小學(xué)《語文》教科書中占據(jù)了很大的比重，這一點(diǎn)在低年級的教科書中尤為明顯。插圖設(shè)計是整體設(shè)計格局的一部分，不能離開整體設(shè)計而自行其事。插圖的風(fēng)格與形式如何選擇定位，插圖、文字在版面如何有機(jī)融合，是本套教科書整體設(shè)計過程中需要考慮的一系列問題。endprint

1. 插圖形式的確定

選擇手繪效果的形式是審美的回歸。在上一輪的實(shí)驗(yàn)教材使用過程中，插圖繪制正值流行“電腦風(fēng)”。插圖的繪制形式多為封閉式勾線，然后在著色區(qū)域中涂上均勻的平色和漸變色，色彩效果強(qiáng)烈，“電腦味“十足。但一段時間后，隨著市場上繪本（手繪居多）的逐漸興盛，讀者看到更多、更豐富的繪畫作品，表現(xiàn)手法與形式更加豐富，對這樣“電腦味”十足的表現(xiàn)形式，產(chǎn)生了審美的疲勞。作品少了一些繪畫和文學(xué)的味道，讓人對手繪作品的本真和豐富性有了些許的懷念。雖然教科書插圖與繪本的插圖有所不同，但除去教科書插圖承擔(dān)的教學(xué)視覺符號功能外，藝術(shù)形式的選擇上還是有共通之處。本次在插圖的風(fēng)格上選擇了以手繪為主體的表現(xiàn)形式，即使有使用電腦繪制的插圖，也追求模仿手繪的效果（這也是技術(shù)進(jìn)步帶來的改變）。手繪效果形式的變化，使得整本教科書有了新的面貌。

2. 插圖風(fēng)格和形象的選擇

選擇適合文字內(nèi)容表現(xiàn)的插圖風(fēng)格和形象。形式的確定是前提，在此形式下選擇何種風(fēng)格與形象是文編和美編需要共同思考的問題。插圖整體風(fēng)格，不同板塊間的風(fēng)格，同一板塊里如何表現(xiàn)內(nèi)容的差異，都需要通盤考慮。總的來說，課文類的插圖在保證準(zhǔn)確性的同時突出藝術(shù)性，練習(xí)類的插圖確保正確表達(dá)的同時加強(qiáng)趣味性。

課文插圖中出現(xiàn)的各種形象，人物也好，動物也罷，要力求準(zhǔn)確又不失意味。動物多采用擬人化表現(xiàn)的手法，使造型更生動。人物會根據(jù)不同內(nèi)容題材的需求，或可愛，或樸拙，或秀麗……如《烏鴉喝水》一文（見圖3），烏鴉的形象要準(zhǔn)確，要讓學(xué)生通過插圖對烏鴉的基本特征有明確的認(rèn)知，而烏鴉擬人的狀態(tài)則完全通過眼神表現(xiàn)出來；再如《上學(xué)歌》一文（見圖4），新疆的少數(shù)民族孩子形象基本是寫實(shí)而又可愛的，整體面貌感覺很陽光。加上小鳥、太陽的內(nèi)容配合，畫面暖意融融、健康向上，很好地烘托了文字。

插圖的色彩也有意把明度提高、純度降低。不讓過于濃烈的色彩充斥畫面，干擾文字的閱讀。這一點(diǎn)也和前述的版面色彩相呼應(yīng)。因?yàn)椤磅r明的色彩容易引起視覺的疲勞，比如有些教科書就有這種缺點(diǎn)”。

3. 注重版面效果的插圖與文字配搭形式

插圖和文字相融一體能使版面的整體效果更加強(qiáng)烈。在以往的語文教科書中，插圖與文字的界限往往比較分明，插圖也多是以“豆腐塊”的形式出現(xiàn)在版面中，使人感覺文字與插圖是分離的，這樣形成的連續(xù)版面節(jié)奏平均、缺乏變化，少了一些閱讀的興奮點(diǎn)。在這次的版面設(shè)計中，更多地考慮了插圖與版面文字的結(jié)合問題，把更多的版面空間進(jìn)行整體考慮。例如，《送顏色》（見圖5）一文，文章的行文是詩歌體例，文字量不大，留給插圖的空間比較多。根據(jù)文意，構(gòu)思的畫面是：主人公文文坐在大樹下，對著大自然寫生。將大樹、天空、草地和文文這些插圖內(nèi)容安排在版面的上、左、下的三個位置，畫面形成半包圍的結(jié)構(gòu)。在版面中央偏右的位置安排文字內(nèi)容，這樣的一種包融結(jié)構(gòu)使得文字與畫面有機(jī)形成一體，雖然插圖的面積要大于文字，但因?yàn)槲淖终紦?jù)了中心位置，又留有足夠的空間，在插圖的映襯下，反而更加突出了文字第一順位的閱讀需要。

4. 合理安排插圖的比例既是內(nèi)容的需要，也是版面節(jié)奏變化的需要。

一本教科書中插圖配置多少、大小沒有一定之規(guī)，但隨著年級的增長，插圖應(yīng)呈遞減趨勢。插圖在教科書中所占頁面比例，除去插圖直接反應(yīng)教學(xué)內(nèi)容的情況（如識字、拼音等），課文和閱讀部分配置的插圖——是配置一幅反映主要內(nèi)容的跨版大圖，還是表達(dá)不同段落文意的散圖，要根據(jù)課文的需要來安排。一般規(guī)律是大和小、整和散等方面的連續(xù)變化效果，要求頁面的內(nèi)容有節(jié)奏的變化，避免因插圖的平均分布造成視覺變化單一的感覺。所以插圖的安排要綜合內(nèi)容需要、版面效果兩個方面來考慮。最后還要考慮到整體版面印張的規(guī)定，以期符合出版印制的要求。

5. 合理的工作流程是實(shí)現(xiàn)內(nèi)容設(shè)計優(yōu)化和版面效果優(yōu)化的前提保證。

在以往的操作流程中，往往是文稿確定—約稿繪圖—設(shè)計版式—排版制作—校樣修改幾個步驟。這樣操作的弊端是文字和插圖的整體設(shè)計感弱，插圖的大小比例控制不精確，排版時很多時候需要遷就插圖的比例。本次的設(shè)計流程是這樣，文稿確定—文字推版—灌版精排—約稿繪圖—版面效果—正稿繪制—排版制作—校樣修改這些步驟。從上述過程可以看出，將版面設(shè)計的工作進(jìn)行了提前，文字編輯和美術(shù)編輯一起，在插圖約稿前就進(jìn)行了整體版面的文字和插圖的分配，預(yù)先做好設(shè)計，把整體設(shè)計的概念考慮貫徹其中。

這次義務(wù)教育新疆專用小學(xué)《語文》教科書的設(shè)計，結(jié)合人教社修訂整體規(guī)劃的一些內(nèi)容，做了一些結(jié)構(gòu)、風(fēng)格和方法上的嘗試與調(diào)整，美編可以從更多的環(huán)節(jié)中與文字編輯相互配合，使文字稿到最終版面實(shí)現(xiàn)的過程更加可控和優(yōu)化。這樣做可將包括文字在內(nèi)的所有元素進(jìn)行整體設(shè)計，使它們在一本書中形成合理的格局，使新疆小學(xué)《語文》教科書的格調(diào)整體得到提升。

在教科書的送審評定和使用環(huán)節(jié)中，整體設(shè)計也受到了評審委員、教師、學(xué)生的肯定與歡迎。但這既是對我們的鼓勵，也是鞭策。教科書的設(shè)計工作是無止境的，希望在可以努力和改進(jìn)的空間里不斷地尋求進(jìn)步，爭取把更好、更美的教科書呈現(xiàn)給廣大的師生。

責(zé)任編輯 許雅健

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