要治“笨”，先治“怯”

米翠

我兒子的學習成績不好，每次考試成績都是倒數(shù)，老師在他的考卷上總是標明“倒3”或者“倒4”，還用紅筆畫一個圓圈住，以示警告。老師反映，我兒子從來不舉手回答課堂提問，要是硬把他叫起來回答，他常常答錯。老師一批評，他就渾身發(fā)抖，臉色蒼白。老師對我說：“你兒子怎么這么膽小？再這樣下去，我都不敢提問他了?！蔽液推拮討n心忡忡。經(jīng)過仔細觀察，我發(fā)現(xiàn)其實孩子并不是真的笨，他之所以顯得笨，不是智力有問題，而是心里怯懦所致。

我想，要治兒子的“笨”，得先治他的“怯”，而治怯就要想法改變孩子的教育環(huán)境，讓他輕松起來，膽大起來。

我先從家庭內(nèi)部做起，讓孩子在家人面前有積極的表達和表現(xiàn)。等他自信心強一點、膽子大一點之后，再讓他走向公眾場所。

孩子學習任務重，考試多，作業(yè)多，而應試教育單調(diào)、嚴肅，并不利于自信心的培養(yǎng)。他成績差，本來就怕，越怕，越不敢學;越怕，越不會學。我發(fā)現(xiàn)這一點后，就想法改變它。比如，聽寫生字時，幾乎所有的家庭聽寫都是家長讀、孩子寫，我就把這顛倒過來，兒子讀，我寫。這讓孩子很放松，也很有興趣，聽寫后還檢查我寫得對不對，非常認真。而這也讓他對生字生詞記得很牢、很準。語文老師讓背課文《小貓釣魚》，孩子犯了愁，那么長的文章，能背下來嗎？我說能。我扮老貓，他當小貓，我們按課文把各自的角色演練了一遍，孩子一下子就記住了文章的梗概，他自己都感到驚奇，背課文原來這么簡單。

我兒子和他的同學有一次在我家寫作業(yè)。老師讓用“聰明”造句，他的同學一口氣造了五六個，我兒子吞吞吐吐半天造了一個，句子中還沒有“聰明”這個詞。他紅著臉，瞪著眼看我，生怕我批評他。我沒有責備孩子，而是耐心地把他造的句子念了一遍，并很自然地幫他添上“聰明”這個詞。

我認為家長教育孩子，要改變方法，改變角色，改變態(tài)度，不做高高在上的檢查者，要做積極熱心的參與者。這樣，孩子的心情才會好，才會把精力放在學習上，主動挖掘潛能。家長對孩子過多過重的埋怨和指責只會使孩子膽怯，而膽怯真的會讓孩子愚笨。所以，當孩子犯錯時，我并不很追究。

孩子在小學考了他平生第一個數(shù)學100分，且是全班唯一的。我很高興，馬上帶著他和試卷去見他姥爺和姥姥。誰知，孩子姥爺心細，發(fā)現(xiàn)了一處老師沒有看出來的小錯誤。孩子一下子從他姥爺手里奪過試卷，慌忙找鉛筆改正，邊改邊用惶恐的眼神望著我，唯恐我告訴老師，丟掉了這個難得的100分。

我假裝沒注意。等孩子興高采烈地把獎品領(lǐng)回來向我炫耀時，我只說了一句：“看，多懸！以后還是要認真一點啊！”孩子也只是“嗯”了一聲，但其中的滋味和教訓，我想他是完全領(lǐng)會到了。

幾乎每個孩子都看過“小貓釣魚”的故事。我和孩子也釣過一次魚，卻有另一番感受。那次，我?guī)Ш⒆尤メ烎~，魚漂怎么也擺弄不好。我倆都是新手，第一次釣魚?？吹紧~漂怎么都弄不好，孩子不耐煩了，扔下魚竿，玩水去了。

我當時并沒有喊住他然后教育他，而是在事后對他說：“爸爸發(fā)現(xiàn)你有時做事情不夠耐心。”孩子明知故問：“什么時候發(fā)現(xiàn)的？”“咱們?nèi)メ烎~那次。”孩子不好意思地笑了。

很多家長看見孩子有錯，必說，必究。而我反其道行之，孩子有錯，我不追究。為什么孩子的試卷發(fā)現(xiàn)錯誤，他自己改正，我沒有制止，沒有說他的做法是弄虛作假，是不誠實？我也沒有堅持正義，大義滅親，跑到老師那里去“參”他一本？為什么弄不好魚漂，孩子拂袖而去，我不馬上喊住他，批評他，指責他做事沒有耐心，拉著他，非要他自己安好魚漂呢？

很多家長教育孩子很機械，看見孩子做事有不足之處，馬上批評指正一番。其實，他們這樣做，首先錯在對孩子不信任。自知之明，人皆有之。就是3歲小兒、問題學生也同樣有之。究錯過多，過于及時和細致，反而使孩子覺得大人處處在監(jiān)視自己，不信任自己，說起話來，做起事來，會對家長有很大戒心，這樣會破壞家庭和諧的生活，失去許多教育孩子的機會，也給孩子出錯，甚至出大錯，埋下了隱患。

總責備孩子，會讓孩子尷尬，喪失自尊和自信，顯然不利于孩子的自查自糾?！敖虩o定法”，許多家長狹隘地理解學習和生活，認為學習和生活是“有規(guī)則的，有序的”，總想讓孩子沿一條正確的軌道成長前進。實際上，孩子做的一切應該讓他自己體驗，無論對錯。要不然，將來他步入社會，該如何邁步呢？

更多的家長之所以這樣做，更在于他們擔心不及時批評、指正孩子，會使孩子形成不好的思想或是養(yǎng)成不良的習慣。實際上，他們沒有認識到一個人認識事物的心理過程。和孩子談話講究延遲，一方面是等待和孩子談話的最佳機會，等孩子冷靜下來，給孩子體驗和思考的時間，當他希望得到幫助時，家長再說不遲;另一方面也是家長自己思考、醞釀對孩子說的內(nèi)容、方式、方法的時間，怎樣使自己的話言簡意賅，恰到好處，使自己的話具有積極的促進作用。比如，孩子得了不太完美的第一，我只從他的角度說：“看，多懸！以后還是要認真一點?。　焙⒆右仓弧班拧绷艘宦?，但其中的教訓他已心領(lǐng)神會。再比如說，我不經(jīng)意地提起孩子釣魚的事情，他同樣明知故問，是是非非，也是心知肚明。因此，教育孩子，我認為家長不必有錯必究。

在我的教育下，孩子的膽子慢慢大起來，老師提問，他也能答對幾次。每次課堂回答正確，回家后他都高興地告訴我。我趁機夸獎他，這能讓他得意一晚上，當天的作業(yè)做得也格外好。孩子的自信心就這樣慢慢樹立起來，學習成績在一次次的肯定和贊揚聲中提高了。上周，老師又碰到我，聊起孩子時，他說：“你的孩子挺聰明的，上次有道難題，班里只有幾個學生會做，他就是其中一個?！?/p>

【編輯：楊子】