以工作過程為導向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

劉　丹,袁立輝

（湖南商務職業(yè)技術(shù)學院,長沙　410205）

以工作過程為導向的電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)模式探索與實踐

劉丹,袁立輝

（湖南商務職業(yè)技術(shù)學院,長沙410205）

摘要：適應新形勢下高等職業(yè)教育發(fā)展的需求，以工作過程為導向，面向區(qū)域經(jīng)濟，制定電氣自動化專業(yè)人才培養(yǎng)方案，積極開展教學實踐，研究和探索符合現(xiàn)代職業(yè)教育規(guī)律的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：工作過程導向；電氣自動化；人才培養(yǎng)模式

作為湖南省戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)之一的裝備制造工業(yè)發(fā)展迅速，對自動化專業(yè)的人才需求也非常旺盛。如何培養(yǎng)滿足企業(yè)要求的高技能人才，服務區(qū)域經(jīng)濟，是高職電氣自動化專業(yè)建設(shè)的目標。湖南商務職業(yè)技術(shù)學院的電氣自動化專業(yè)具有課程涉及面寬、內(nèi)容更新快、實踐性強等特點。但在教學內(nèi)容、教學方法、教學手段等方面，跟企業(yè)對電氣自動化專業(yè)人才的實際需求，還有一定差距。主要表現(xiàn)在以下幾個方面：第一，現(xiàn)行人才培養(yǎng)目標市場定位不明確。電氣自動化專業(yè)是理工科交叉專業(yè)，覆蓋面廣，如果沒有與具體企業(yè)對接，準確定位比較困難。第二，相對于專業(yè)技能，企業(yè)更加看重職業(yè)素養(yǎng)，敬業(yè)勤業(yè)、團隊協(xié)作能力、安全操作規(guī)范意識等方面，在學校目前的教學條件下難以取得好的教學效果。第三，電氣自動化技術(shù)日新月異，更新很快，學校實驗實訓基地建設(shè)面臨的壓力很大，每年都需要大量的耗材與實驗實訓設(shè)備，最好的辦法是將課堂建立在企業(yè)車間，實行理實一體教學。

湖南商務職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化專業(yè)從2009年起，逐步推進以工作過程為導向的項目式教學，積累了一些經(jīng)驗。2013年開始基于工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式實踐，突破常規(guī)課程體系，以實際工作過程系統(tǒng)化構(gòu)建課程體系和課程內(nèi)容。

1　專業(yè)定位

湖南商務職業(yè)技術(shù)學院電氣自動化專業(yè)主要面向麓谷國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，培養(yǎng)具有良好職業(yè)道德、必要文化知識，滿足各類產(chǎn)業(yè)和企業(yè)電氣自動化技術(shù)關(guān)鍵崗位需求，并且能從事工業(yè)電氣控制技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)設(shè)備應用及相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務、營銷一線的高素質(zhì)技能型人才。

2　人才規(guī)格

2.1知識結(jié)構(gòu)

在具備電路基礎(chǔ)、電子技術(shù)等相關(guān)的專業(yè)基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，學習電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)及應用、傳感器與檢測技術(shù)、變頻技術(shù)、供配電技術(shù)等電氣自動化技術(shù)職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，同時掌握單片機、電子產(chǎn)品設(shè)計與制作、電氣設(shè)備營銷等相關(guān)職業(yè)拓展知識。

2.2技能結(jié)構(gòu)

掌握常用電工電子儀器儀表的使用，具備電氣識圖、繪圖、簡單電氣設(shè)計能力，具備小型電子產(chǎn)品組裝與調(diào)試能力，具備常用低壓電器的識別、檢測、選擇、使用的能力，具備低壓電工安全作業(yè)能力，電氣控制電路的裝配與調(diào)試能力，工廠供配電技術(shù)應用能力，單片機技術(shù)應用能力，PLC技術(shù)應用能力，電機控制技術(shù)應用能力，變頻技術(shù)應用能力，電力電子技術(shù)應用能力，傳感器與檢測技術(shù)應用能力，自動化生產(chǎn)線的組裝與調(diào)試能力，工控組態(tài)軟件的應用能力，DCS系統(tǒng)與現(xiàn)場總線應用能力。

2.3素質(zhì)結(jié)構(gòu)

主要包括：思想道德素質(zhì)、身心素質(zhì)、人文素質(zhì)、職業(yè)素質(zhì)。素質(zhì)要求有：了解國家有關(guān)法律法規(guī)及方針政策，具有正確的世界觀、人生觀和價值觀，具有良好的社會公德和職業(yè)道德；具有忠誠、勤奮好學、愛崗敬業(yè)、誠實守信、團結(jié)協(xié)作的優(yōu)良品質(zhì)。掌握現(xiàn)代體育運動基本知識和基本技能，具有文體特長；身體健康、健美，達到《大學生體質(zhì)健康標準》所規(guī)定的各項指標；達到教育部《普通高校大學生心理健康工作實施綱要》（試行）所規(guī)定的要求、心理健康、人格完善；具有較強的心理適應能力；具有理智、真誠、坦蕩的性格和良好的人際關(guān)系；具有樂觀、積極向上的優(yōu)良品質(zhì)。（4）嚴格遵守各項規(guī)章制度，；組內(nèi)成員之間、各小組成員之間、員工與完成任務涉及的其他部門相關(guān)人員之間進行熟練的專業(yè)溝通；.從經(jīng)濟、安全、環(huán)保及滿足顧客的需求來確定工作計劃；.具有成本意識的診斷、維修工作；.檢查、安裝、調(diào)試和檢測維護等工作符合行業(yè)標準規(guī)范；.對已完成的工作進行記錄存檔，評價和反饋；.自覺保持安全作業(yè)及6S的工作要求；按照安全操作規(guī)范樣兒操作，符合成本節(jié)約要求，符合企業(yè)各技術(shù)標準要求，；工作現(xiàn)場符合企業(yè)要求。對應的教學環(huán)節(jié)包括：思政基礎(chǔ)、思政概論、法律基礎(chǔ)、形勢與政策、心理健康教育、大學體育、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導。

3　就業(yè)面向

初次就業(yè)崗位有：電氣裝配工、維修電工、電氣設(shè)備營銷員，對應的職業(yè)資格證書分別是：中級電工證、電工上崗證（低壓）、營銷師（中級）。畢業(yè)生可發(fā)展的崗位有：生產(chǎn)組長（線長）、設(shè)備采購員、設(shè)備調(diào)試員、研發(fā)、設(shè)計員、售后工程師等。

4　畢業(yè)標準

（1）具有堅定的社會主義信念和正確的世界觀、人生觀、價值觀、遵紀守法、誠實守信，文明舉止和行為習慣符合《高等職業(yè)學校學生日常行為規(guī)范》；（2）掌握高等職業(yè)學校必須的科學文化知識，具有一定的人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)；（3）具有良好的職業(yè)道德和職業(yè)素養(yǎng)，掌握現(xiàn)代電氣控制技術(shù)、PLC技術(shù)應用、供配電技術(shù)、計算機控制技術(shù)應用等電氣自動化專業(yè)必需具備的知識，滿足各類產(chǎn)業(yè)和企業(yè)電氣自動化技術(shù)關(guān)鍵崗位需求，并且能從事工業(yè)電氣控制技術(shù)、建筑電氣控制技術(shù)、自動化生產(chǎn)設(shè)備應用及相關(guān)行業(yè)需要的生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務、營銷一線的高素質(zhì)技能型人才。具有較強的創(chuàng)新能力，可持續(xù)發(fā)展。服務面向于麓谷國家高新區(qū)，輻射長株潭城市群，滿足企業(yè)需求的，電氣自動化專業(yè)相關(guān)的，生產(chǎn)和管理一線高技能型人才。（4）身心健康，有健全的人格。

5　面向區(qū)域經(jīng)濟，以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式

一個專業(yè)平臺，兩個就業(yè)方向”的專業(yè)課程模式。面向麓谷國家高新技術(shù)開發(fā)區(qū)，通過企業(yè)和專業(yè)調(diào)研，了解市場、行業(yè)的最新需求，及時調(diào)整和確定了電氣自動化專業(yè)的就業(yè)方向——技術(shù)研發(fā)方向和營銷服務方向。并提出了“一個專業(yè)平臺，兩個就業(yè)方向”的專業(yè)課程模式結(jié)構(gòu)。根據(jù)實際崗位要求，打破以傳統(tǒng)的“公共課，專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課核心”的課程體系，以工作過程為導向，構(gòu)建以能力培養(yǎng)為主線的課程結(jié)構(gòu)和教學模式。圍繞“職業(yè)崗位核心能力與職業(yè)素養(yǎng)”，對課程進行整合，構(gòu)建“職業(yè)素養(yǎng)模塊、專業(yè)基礎(chǔ)模塊、專業(yè)技能模塊、職業(yè)拓展模塊”的新型模塊化課程模式。人才培養(yǎng)模式的特點是：圍繞職業(yè)崗位，以工作過程為導向，側(cè)重職業(yè)素養(yǎng)，強化職業(yè)技能。

其中 “職業(yè)素養(yǎng)模塊”、“專業(yè)基礎(chǔ)模塊”和“專業(yè)技能模塊”一起構(gòu)建了電氣自動化專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)平臺，學生可以在這個平臺上寬口徑就業(yè)。根據(jù)就業(yè)崗位方向設(shè)計的“技術(shù)研發(fā)”和“營銷服務”方向，構(gòu)建了兩個職業(yè)拓展模塊，學生可以根據(jù)自身的特點，對應崗位，精確就業(yè)，基本可以達到學生與企業(yè)實現(xiàn)無縫就業(yè)。

總之，以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式是一種全新的模式，符合現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展規(guī)律。在面向區(qū)域經(jīng)濟的背景下，打破常規(guī)學科體系，構(gòu)建基于工作過程系統(tǒng)化的課程體系和課程內(nèi)容，使專業(yè)定位更加準確，人才培養(yǎng)模式更加科學合理。同時，也對師資和教學資源提出了更高的要求。在實施的過程當中，我們發(fā)現(xiàn)教學觀念的改變，校內(nèi)實訓場地的準備，學生頂崗實習等方面與這種新的教學模式還有一定差距。通過教學實踐，我們總結(jié)了一些經(jīng)驗，也看到了一些不足，需要我們不斷探索和研究，進一步修善以工作過程為導向的人才培養(yǎng)模式。

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基金項目：本文系2013年湖南商務職業(yè)技術(shù)學院課題《基于工作過程系統(tǒng)化的高職課程改革研究與實踐》研究成果（課題編號1301）