《建筑材料》課程評價及改進措施

魏建強

（西安外事學院工學院,西安　710077）

《建筑材料》課程評價及改進措施

魏建強

（西安外事學院工學院,西安710077）

摘要：本文講述了“建筑材料”在“應用型”人才培養方案中的作用和地位，分析了目前使用教材、課時量、教學方法等方面與“應用型”教育之間的矛盾，針對具體的教學方法和試驗方法提出了可行的解決方案。

關鍵詞：建筑材料；應用型；改革；措施

建筑業是國民經濟的支柱產業之一，而建筑材料是建筑業重要的物質基礎，一個建筑物或構筑物從主體結構到每一個細小部件都是由各種建筑材料經適當的設計與施工而成的［1］。材料的品種、質量、外觀特征以及價格等很大程度上影響著建筑物和構筑物的適用性、藝術性、耐久性和經濟性。“建筑材料”是建筑類各專業的一門專業基礎課，針對土木工程、建筑施工技術、工程管理、工程造價等專業開設。該課程既能為后續專業課的學習提供建筑材料方面的基礎知識，又能使學生掌握建筑材料檢測方面的基本技能。本課程理論性、實踐性、綜合性很強，要求講授、實驗、自學三者密切配合，才能起到相輔相成的作用。本文就西安外事學院“建筑材料”課程教學中，目前使用的教材、課時量、教學方法及改進措施方面談一些認識和體會。

1　課程在“應用型”教育中作用、地位

學生在參加了工作后，無論是從事施工還是監理，不管是技術員還是材料員，從材料選擇、質量檢驗、檔案管理、竣工驗收到工程維修、加固，無一環節不用到建筑材料的知識與技能。還有專門從事工程材料質量檢驗的實驗員，建筑材料對他們來說就是一門非常對口的專業課。

基于以上論述和“建筑材料”課程的特殊性，以及他在土建類專業技術人才的培養和教育中的基礎性，為適應材料技術的發展和學校培養“應用型”人才的需要，對“建筑材料”進行教學評價和課程改革不僅是必要的，而且還是要長期堅持的工作。

2　目前使用教材、課時量的匹配情況及調整方案

目前使用教材內容豐富，知識點全面，深度適中。對于我院高職高專各專業，完全可以滿足教學要求。教材的特點是各章前設有學習重點和建議，章后設有本章小結，章末附有應用案例與發展動態，使學生能了解目前建筑材料的最新發展方向和發展動態，拓寬了學生的知識面。

現在課時量為64課時，其中理論52課時，實驗12課時。從培養“應用型”人才、鍛煉學生的動手能力、實際操作能力出發，結合專業特點和我院的實驗條件，調整方案是在總課時不變的條件下，適當增大實驗課時，減少理論課時。實驗課時增加到16課時，理論課時減少到48課時。通過理論課時的教學方法、教學手段改進，可以達到人才培養的要求，此種調整方案是切實可行的。

3　目前教學方式及改進措施

“建筑材料”課程盡管與土木工程各專業聯系密切，但卻長期不受重視。從客觀上分析，由于課程中介紹的材料品種繁多、涉及的知識面廣、內容龐雜，各類材料自成體系。既不像專業課那樣具體而生動，也不像基礎課那樣經典而系統，同時學時少、起點低、實踐性強等特點造成了不受重視［2］。從主觀上分析，卻說明傳統的教學內容及教學方法已不能適應當今建筑技術飛速發展，也應當進行深度的教學改革。

3.1目前教學方式

該課程目前的教學方式仍然采用傳統的“講授”方法。老師講，學生聽；老師寫，學生看。此種方式的缺點明顯，學習效果易受老師講授水平和情緒的影響，不能達到“應用型”教育的目的。如何拜托“填鴨式”和“食而不化”的被動局面，進行教學方法的改革是關鍵。

3.2理論授課改進措施

3.2.1重點突出，有簡有繁

精選教學內容、突出重點，使學生集中精力掌握課程最基本的知識和最基本的能力，提高學生聽課的興趣。根據專業性質，確定課程內容和要求，分清主次，哪些是必須講深講透的，哪些是適合學生自學的，哪些內容應該刪減，哪些內容必須更新。各章講授時的原則是既要保證學生學到最必須的知識，打好扎實的基礎，又要有一定的時間與精力去獨立思考、發現問題和解決問題，此種授課方式利于培養學生的創造能力。

3.2.2采取啟發式教學

啟發學生去積極主動地進行正確的思維，從而提高學生分析問題和解決問題的能力。教師的授課方法必須變“遷就型”為“創導型”，激發學生濃厚的自學興趣，充分調動學生的學習主動性［3］。要重視學生的學習方法，指導學生掌握分析問題的思維要領，以及解決問題方法的普遍性規律，從而使學生自己沿著教師指引的方向一步一步深入下去。這樣才能使學生思路開闊，思維敏捷、活躍知識面。

3.2.3采取多種形式的教學方法

通過運用PPT、錄像等現代化的教學手段，結合角色扮演法、研討法等其他教學方法來提高教學質量。還可以采用樣品參觀，帶學生去現場參觀當地施工質量較好、材料使用恰當的工程現場。通過直觀教育，可以提高學生對材料的重視程度和學習自覺性，也培養學生分析和解決問題的能力。

3.3實驗授課改進措施

為提高實驗教學質量，培養科學實驗能力，在實驗教學中，應培養學生的基本操作技能、獨立分析問題和解決問題的能力。鍛煉學生記錄實驗數據、填寫實驗報告、分析實驗數據的能力。嚴格要求實驗預習和實驗報告，都由學生在課外完成。從而全面提高學生的實驗能力和實驗數據處理能力。

4　教學設想

隨著我院教學質量和硬件設施的完善，該課程還可以大膽的改革，再次向“應用型”人才培養方向前進。可以將試驗課時量再次加大，為學生提供更多的實驗內容和實驗機會［4］。結合動手過程，使學生熟練掌握建筑材料方面的檢測方法和試驗技能，為以后的“實驗員”上崗奠定堅實的基礎。

參考文獻：

［1］陳青萍.“教、學、做合一”在高職《道路建筑材料》中的應用［J］.時代教育，2014（4）：134.

［2］史翔.高職高專建筑構造與材料課程教學改革探析［J］.濟源職業技術學院學報，2013（12）：93-95.

［3］郁俊超.高職建筑材料課程教學改革探索［J］.科技創新導報，2013（27）：146.

［4］劉丘林，王艷群.高職建筑材料課程教學做一體化教學改革研究［J］.山西建筑，2013（12）：279-280.

作者簡介：魏建強（1978—），男，講師，西安外事學院工學院建筑工程系。