高中語文閱讀教學能力的培養

張姍

摘 要： 閱讀教學的任務就是提高學生的閱讀能力，即對閱讀進行指導、訓練。本文主要探討高中語文閱讀教學能力如何培養，并在結尾用案例證實觀點。

關鍵詞： 高中語文閱讀 教學能力 培養途徑

一、培養高中生語文閱讀能力的方法

高中語文課程一個重要組成部分就是閱讀，閱讀對于開闊學生的視野意義重大。但是在實際調查中發展閱讀情況并不樂觀，學生與老師在這一塊興趣都不濃厚，閱讀不僅耗時而且效果甚微，因此，研究閱讀教學能力的培養策略很有必要。本文對高中語文閱讀教學能力的培養提出幾點意見，具體如下：

1.培養學生的“問題意識”。

在高中語文閱讀教學中培養學生的問題意識，有利于鍛煉學生思維，發揮學生的主體作用，培養創新能力。問題意識促使學生在重點詞句、語句的隱含中找問題。對文章的理解不能離開特定的語境與背景，閱讀時遇到與現實不符合的描述時，要提出疑問。《荷花淀》中有一句“女人就又坐在席子上。她望著丈夫的臉，她看出他的臉有些紅漲，說話也有些氣喘。她問：‘他們幾個呢？”。這段看似家常的描述卻存在疑問：女人為什么關注“他們幾個”？妻子從水生紅漲的臉和氣喘預感到什么？要知道這些，就必須深入了解人物。還可利用已經掌握的知識提出問題，如《鴻門宴》中項伯替劉邦說情這事，項羽為什么不追問？《孔雀東南飛》中焦母為什么不喜歡能干、孝順、任勞任怨的劉蘭芝呢？

2.培養學生分析概括與思辨能力。

文章是一個多層次的結構框架，閱讀時需要對文中的句子進行分析、概括。有些文章還需要閱讀者把閱讀內容具體化，如《兵車行》中有一句“信知生男惡，反是生女好，生女猶得嫁比鄰，生男埋沒隨百草”，其實男人都打仗去了，女子怎么嫁得猶比鄰？在重男輕女的封建社會發出這樣的感慨只是為了表達對戰爭的厭惡和戰爭對社會的破壞程度。

3.擴寬學生的閱讀領域，并幫助學生選擇一些有益的讀物。

高中語文閱讀要求有一定的文學功底，否則會被有些內容絆住，閱讀得多了，思路才會打開。因此，在閱讀課本的基礎上，鼓勵學生擴寬閱讀領域，吸取博大精深的文化，當然閱讀的讀物要是積極向上的。在講《長恨歌》時，可以推薦學生閱讀《長生殿》，在講《林黛玉進賈府》時，可以引導學生閱讀《紅樓夢》全本，在擴展閱讀中提高閱讀能力。講完《夜鶯的歌聲》，可以推薦學生閱讀《霧都兒童》。

4.培養學生的閱讀興趣。

有了興趣才能更好地學習，培養學生的閱讀興趣是培養學生閱讀能力的第一步，要培養學生的興趣，可以利用情境想象，就是在教學時運用科技手段，創設故事情境，使學生融入其中，激發閱讀興趣。如講《鴻門宴》時，可以給學生播放一些相關視頻，讓學生對鴻門宴的前因后果有一定的了解；可以讓學生演繹話劇版鴻門宴，使學生有更深的理解；還可以利用故事情節吸引學生，老師在講解課文之前，把發生的故事內容大概說一下，并側重其中的精彩情節，吸引學生的注意力。在講內容時可以設置一些懸念，讓學生通過閱讀找出答案。提醒學生閱讀時堅持正確的閱讀方法，一邊閱讀一邊思考，讀完以后可以寫一些讀后感、摘錄等。根據具體需要選擇不同的閱讀方式，可以跳讀、精讀，還可以邊讀邊交流。

5.培養學生的人文主義觀念。

高中語文閱讀教學要以科學發展觀為指導理念，目的是傳授科學知識，培養學生人文科學精神。引導學生在定論的基礎上發掘新觀點，不迷信現成的東西。

6.針對學生的個性理解，設計教學活動。

教師可以用一部分課堂活動代替課文學習，如講《荷塘月色》時，老師可以讓學生看幾張關于此文章的照片，讓學生感受當時的氛圍，如身臨其境，這樣對文章的理解會更深入。

7.分層次對課文進行講解。

如在課堂上讀書，第一遍讀，了解大概內容，第二遍讀，分清層次，然后精讀、細讀，領悟中心思想，積累并靈活運用語言知識，這樣學生在閱讀上才不會特別費勁，才不會有厭煩情緒。如《赤壁賦》，開始閱讀時朗朗上口，等讀完一遍后再理解就不會太反感了。

二、學生古詩詞學習能力低下的原因

筆者在高中語文閱讀教學中發現高中學生的古詩詞學習能力與興趣很低，更別說鑒賞了。為什么從小學就學的古詩詞到了高中仍然生澀難懂，經過思考筆者覺得原因可能如下：

1.能力與知識比較，更看重知識。

語文閱讀教學傳授給學生知識是必需的，在上課時間受限制的情況下，把教給學生閱讀知識作為唯一目的是不對的，傳授閱讀知識是提高能力的基礎，能力提高才是目的。

2.看重理解，忽視方法。

在高中語文閱讀教學中，老師非常注重理解，每篇閱讀都要求精益求精，越精越好，一般先講字、句的理解，然后講寫作、結構特點、語言風格、中心思想等，講了重點，再講難理解的地方，然后，教給學生學習方法才能真正做到舉一反三。

3.忽視情感的培養。

現在的高中語文閱讀教學過于注重學科，把學科凌駕于人之上，這種教學違背了人性化教學的教學原則。

4.重結論輕過程。

有些老師在講閱讀時，為了省事，把教學參考書上的結論直接告訴學生，不管學生的接受程度，省略求解過程，這樣的結果是學生在懵懂之間只能選擇記住，省去學生自己思考、創新的過程。

一次與朋友聊天時得到啟發，把流行歌曲與古詩詞結合起來，可能會提高學生興趣，也許效果會增強，因此，筆者對閱讀教學進行了改進，在講蘇軾的《水調歌頭·明月幾時有》時，讓學生聽王菲唱的《明月幾時有》。通過“聽”，在悠揚旋律的伴奏下，引導學生喜歡古詩詞，沉浸于詩詞之中，牢牢抓住學生的心。在鑒賞中，借助流行歌曲有效實現學生與詩人和作品的感性溝通，加強詩詞的理性體悟。在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時，播放《三國演義》的插曲《滾滾長江東逝水》，借助音樂體悟和感受這首詞和蘇軾詞的異曲同工，同為詠史懷古，各有千秋。

參考文獻：

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