巧妙導(dǎo)入，讓英語課堂更精彩

凌莉莉

課堂導(dǎo)入是指教師在課堂教學(xué)伊始，利用各種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)的教學(xué)環(huán)節(jié)。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對教學(xué)起著至關(guān)重要的作用。有效的導(dǎo)入應(yīng)具有啟發(fā)性和生成性。教師導(dǎo)入應(yīng)從本內(nèi)容出發(fā)，聯(lián)系實(shí)際，努力尋找或挖掘符合學(xué)生最近發(fā)展區(qū)的材料或話題。這樣不僅能激發(fā)學(xué)生的表達(dá)欲望，而且能幫助學(xué)生鞏固已學(xué)知識并呈現(xiàn)新知識。現(xiàn)我結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，對初中英語課堂教學(xué)中的導(dǎo)入藝術(shù)展開論述。

一、提問式導(dǎo)入

問題是思維的開端、智慧的窗口、創(chuàng)造的基石，是開啟學(xué)生創(chuàng)新之門的鑰匙。一個(gè)富有探究性、藝術(shù)性與趣味性的問題，才能引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心與求知欲，引起學(xué)生思維的涌動，促進(jìn)學(xué)生主動思考，積極思維，從而積極主動地投入教學(xué)。在運(yùn)用提問式導(dǎo)入時(shí)要注重加強(qiáng)問題與新內(nèi)容的聯(lián)系，設(shè)計(jì)一系列能夠引發(fā)教師與學(xué)生進(jìn)行交流的問題。

1.在新舊知識聯(lián)系處設(shè)計(jì)問題

學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)不斷深入的過程，是一個(gè)由已知解決未知的過程，也是一個(gè)不斷復(fù)習(xí)與鞏固的過程。在教學(xué)中，我們既要讓學(xué)生學(xué)到新知，又要讓學(xué)生及時(shí)鞏固。實(shí)踐證明，如果在遺忘前及時(shí)加以鞏固，那么再次遺忘的時(shí)間就會延長，經(jīng)過多次及時(shí)的鞏固，就能近似永久地被記憶。在學(xué)習(xí)新知前，鞏固舊知以此引入新知，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生注意力的順利轉(zhuǎn)移，不失為一種學(xué)習(xí)新知的重要途徑。因此在教學(xué)中，我們要對初中英語知識結(jié)構(gòu)全面了解，學(xué)會在各知識點(diǎn)間找準(zhǔn)連接點(diǎn)，加強(qiáng)新舊知識的聯(lián)系，在復(fù)習(xí)舊知的基礎(chǔ)上引入新知。如教學(xué)8A Unit1 “Friends”這一課時(shí)，可以問學(xué)生：“We have a good friend，Eddie.He is funny and can always make us happy，who is Eddies good friend？Why do you think so？采用這種提問的方式，很容易使學(xué)生進(jìn)入要講的新課‘Friends這一課中。

2.聯(lián)系生活設(shè)計(jì)問題

初中生有著豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這是他們進(jìn)行英語學(xué)習(xí)的最大資源。英語是一門語言，語言的學(xué)習(xí)需要在不斷的交際活動中進(jìn)行。因此，我們要找準(zhǔn)生活與英語教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，以學(xué)生熟悉的生活導(dǎo)入新課，以學(xué)生熟悉的生活設(shè)計(jì)問題，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生置身真實(shí)的交際情境中進(jìn)行英語學(xué)習(xí)。如在7B Unit3 “Welcome to Sunshine Town” Reading課時(shí)的教授中，此部分重在讓學(xué)生掌握北京陽光鎮(zhèn)具有的特色。我拿出一張我家鄉(xiāng)的照片，照片上有高樓、飯店、公園等，與學(xué)生間展開積極對話交流，并鼓勵學(xué)生積極思考：“What can you do in my hometown？”讓學(xué)生根據(jù)教師的問題展開對話，并鼓勵學(xué)生以小組為單位，采用問答式進(jìn)行對話交流，通過這種方式引入本課的課題。

二、直觀式導(dǎo)入

初中生以具體形象思維為主，且正處于由具體形象思維向抽象邏輯思維的過渡階段，這一階段學(xué)生的認(rèn)知主要以感性認(rèn)識為主。根據(jù)學(xué)生的這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我們可以充分用圖片、實(shí)物、多媒體等直觀教具導(dǎo)入新課，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，使學(xué)生在英語與表象間建立直接聯(lián)系，從而最大限度地避免用母語來輔助完成，有利于學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成。

1.以插圖、圖片為主的靜態(tài)導(dǎo)入

現(xiàn)行的初中英語教材圖文并茂，配有大量的插圖，這符合初中生的認(rèn)知特點(diǎn)，能夠激起學(xué)生強(qiáng)烈的參與動機(jī)與學(xué)習(xí)意識。因此在教學(xué)中，我們要充分利用教材插圖、圖片及實(shí)物、模型等，增強(qiáng)教學(xué)的形象性，使學(xué)生獲得思維表象。如在7A Unit3 “Lets celebrate！”這課的Reading中教學(xué)單詞“candy”，“costumes”，“mask”，“pumpkin lanterns”等時(shí)，可以拿出事先準(zhǔn)備好具體的實(shí)物展開教學(xué)，從而使學(xué)生加深對單詞的記憶與理解，避免機(jī)械記憶的學(xué)習(xí)方式，而是將單詞結(jié)合具體實(shí)物記憶，這樣更符合記憶單詞的規(guī)律，更能收到事半功倍的效果。

2.以多媒體為主的動態(tài)導(dǎo)入

多媒體圖文并茂、聲像俱全、動靜結(jié)合，具有化抽象為形象、化無形為有形、化靜態(tài)為動態(tài)的特點(diǎn)，賦予學(xué)生眼中枯燥抽象的英語學(xué)習(xí)以生機(jī)與活力，使靜止的文字、教材動態(tài)立體地呈現(xiàn)出來，這樣符合初中生求新求異的生理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的重要手段。在教學(xué)中，我結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，充分利用多媒體來綜合呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、趣味性與動態(tài)性，從而收到事半功倍的效果。如在教授9A Unit1 “Mars”這課時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對于天體星球的概念較為抽象模糊，所以教師可以先播放一個(gè)關(guān)于星球的視頻，通過圖文、聲像、動靜加深學(xué)生對天體星球的了解。

三、活動式導(dǎo)入

1.歌曲導(dǎo)入

歌曲有著優(yōu)美的旋律、動聽的節(jié)奏、歡快的歌詞，通過讓學(xué)生學(xué)唱英文歌曲，既可以給學(xué)生以美的享受，陶冶學(xué)生的情操，又可以使學(xué)生在學(xué)唱歌曲的過程中學(xué)習(xí)知識，這是導(dǎo)入新課的一種重要手段。在用歌曲導(dǎo)入新課時(shí)，在歌曲的選擇上需要尤為慎重，要選擇那些能夠引起學(xué)生共鳴的溫馨的旋律，使渲染的氛圍與教學(xué)內(nèi)容相匹配，這樣才能使學(xué)生從歌曲的欣賞與學(xué)唱順利地過渡到新知的學(xué)習(xí)。

2.情景劇表演

初中生有極強(qiáng)的模仿力與表演才能，我們可以將教材那些情節(jié)較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行改編，采用讓學(xué)生演的方式展開學(xué)習(xí)，如在8A Unit8 “Natural disasters”這課中，把全班學(xué)生分成男女生兩組，分別表演An earthquake的情節(jié)，允許學(xué)生可以根據(jù)自己情節(jié)的需要增加內(nèi)容，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象，然后選出優(yōu)勝的組進(jìn)行表揚(yáng)。這樣更能調(diào)動學(xué)生參與與學(xué)習(xí)的積極性，改變學(xué)生以聽、看為主的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生在演中學(xué)習(xí)英語，取得事半功倍的教學(xué)效果。

綜上所述，教學(xué)導(dǎo)入的方法多種多樣，究竟采用何種方法導(dǎo)入，原則只有一個(gè)，那就是與教學(xué)內(nèi)容貼近，與學(xué)生實(shí)際貼近，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不斷地增強(qiáng)新鮮感，引起學(xué)生的好奇，讓趣味貫穿教學(xué)的全過程，導(dǎo)出活力，導(dǎo)出氛圍，這樣就是一個(gè)成功的導(dǎo)入。