淺析歷史教學(xué)中自主探究模式的有效運用

曹輝

新課程改革對高中歷史教學(xué)提出了更高的要求，不僅注重知識的傳授，而且培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。自主探究模式正是在這一背景下提出的，其主要著力點是調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)參與積極性，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中樂于探究、善于探究，自主尋求問題的答案。筆者運用自主探究模式，成效顯著，下面將作簡要分析。

一、高中歷史自主探究教學(xué)的指導(dǎo)思想

高中歷史教學(xué)中開展自主探究教學(xué)，其指導(dǎo)思想是強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，促進綜合能力的發(fā)展，充分落實學(xué)生的主體地位，進一步調(diào)動學(xué)生歷史學(xué)習(xí)的積極性，實現(xiàn)開發(fā)潛能、加深理解、受到教育、提高成效的目標(biāo)，為學(xué)生的全面發(fā)展服務(wù)，努力實現(xiàn)素質(zhì)教育和升學(xué)教育的統(tǒng)籌兼顧、并駕齊驅(qū)。

二、高中歷史自主探究教學(xué)的基本內(nèi)涵與實施要點

高中歷史自主探究教學(xué)為體現(xiàn)“學(xué)生為主體”，抓好“課前精心準(zhǔn)備、課堂合作探究、課后鞏固提高”環(huán)節(jié)，按照“預(yù)習(xí)準(zhǔn)備—情趣導(dǎo)入—揭示問題—小組協(xié)作—交流點評—當(dāng)堂檢測—鞏固提高”等七個步驟有序開展教學(xué)活動。

在高中歷史自主探究教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的具體情況，靈活掌握教學(xué)節(jié)奏，按照預(yù)設(shè)步驟有序推進教學(xué)工作。現(xiàn)以《“一國兩制”的偉大構(gòu)想及其實踐》為例進行簡要分析。

1.預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。要求學(xué)生通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等形式，了解港澳問題的由來、中國政府維護領(lǐng)土完整談判的歷程，尤其鄧小平同志提出“一國兩制”的政治背景，通過課前資料的搜集提高學(xué)生對所要學(xué)習(xí)內(nèi)容的熟悉程度。

2.情趣導(dǎo)入。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，筆者沒有直接導(dǎo)入新課，而是借助多媒體手段播放了一段《七子之歌》片頭FLASH，創(chuàng)設(shè)濃厚的歷史情境，讓學(xué)生帶著感情進行歷史學(xué)習(xí)。

3.揭示問題。在本課四個主題的學(xué)習(xí)中，筆者采取思考題導(dǎo)入的方式，引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，《但悲不見九州同：國家統(tǒng)一問題的由來》主題設(shè)置了兩個思考題：“港澳和臺灣問題的由來是什么？兩者的性質(zhì)具有什么差別？”《位卑不敢忘憂國：我的統(tǒng)一構(gòu)想與“一國兩制”》主題設(shè)置了一組思考題：“已故領(lǐng)導(dǎo)人鄧小平針對臺灣問題提出了什么樣的解決思路？其主要原則與優(yōu)點是什么？一國兩制設(shè)計的初衷是什么？具有什么樣的重要歷史意義？”《紫荊花放滿園春：“一國兩制”的成功實踐》主題設(shè)置了以下思考題：“香港回歸的有利因素是什么？香港、澳門回歸的意義及能夠順利回歸的原因是什么？”《海上生明月，天涯共此時：一國兩制的未來展望》主題要求學(xué)生對當(dāng)前臺海局勢進行分析，初步了解當(dāng)前臺海局勢的背景與原因及其走向，對臺獨勢力具有清醒的認識，引導(dǎo)學(xué)生深入分析研究這一主題的內(nèi)容。

4.小組協(xié)作。向?qū)W生出示了思考題之后，筆者要求學(xué)生以小組為單位進行分析研究，結(jié)合教材內(nèi)容和自主搜集的學(xué)習(xí)資料，在小組里暢所欲言，交流學(xué)習(xí)成果，辯論探析，提高認識的深度。在這一過程中，筆者深入到學(xué)生之中進行點撥，根據(jù)屬于共性問題還是個性問題，分別予以單獨提示或集體提示。如針對臺局勢問題，教師可以點撥學(xué)生從臺灣政黨的態(tài)度、臺灣民眾的期盼和兩岸交流與對話的進程等不同角度進行分析，還要從臺獨勢力和國際反華勢力等不同方面進行分析，從而能夠全面、準(zhǔn)確地分析臺灣當(dāng)前的局勢，以及較為準(zhǔn)確地預(yù)估下一步的走勢與發(fā)展前景。在這樣的點撥過程中，學(xué)生思維的深度與廣度將會得到顯著提高，有助于學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的深入。

5.交流點評。學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)中已經(jīng)獲得了初步的成果，既有自己獨立思維的成果，又有在小組其他成員幫助下完善的部分。完成了小組協(xié)作探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)之后，學(xué)生能夠基本完成大部分學(xué)習(xí)任務(wù)，但是理解的全面性與深刻性還有待驗證，因為學(xué)生的理解能力、思維水平有限，不可避免地會出現(xiàn)一些理解方面的偏差，教師安排學(xué)生進行全班交流活動，能夠為學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果提供良好的平臺。學(xué)生對照思考題進行分小組交流，其他小組學(xué)生有不同意見或觀點的還要進行補充糾正，開展辯論活動，教師在這一過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，鼓勵學(xué)生依靠自己的努力辨別答案正確與否、完善與否，最后點評，進一步完善學(xué)習(xí)成果，對歷史學(xué)習(xí)過程中存在的問題、好的技巧等進行總結(jié)，實現(xiàn)畫龍點睛的目標(biāo)。

6.當(dāng)堂檢測。每一節(jié)歷史教學(xué)中，教師都要將教學(xué)反饋信息的搜集作為重要環(huán)節(jié)。在自主探究模式教學(xué)中，教師要將課堂最后一小段時間充分運用，作為當(dāng)堂檢測的時間。一方面，教師應(yīng)當(dāng)將本節(jié)課的教學(xué)重點與難點羅列出來，設(shè)計出幾道簡練的思考題對學(xué)生進行檢測，另一方面要求學(xué)生在當(dāng)堂檢測之后回顧本節(jié)課所學(xué)，達到拾遺補缺的效果。

7.鞏固提高。歷史學(xué)習(xí)活動既要抓住課堂，又要充分運用課后資源。教師在歷史學(xué)習(xí)課后鞏固環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)重點抓住兩方面工作，首先要幫助學(xué)生梳理重難點，突出課后復(fù)習(xí)鞏固的針對性，其次強化對學(xué)生的記憶技巧指導(dǎo)，介紹行之有效的記憶方法，傳授艾賓浩斯遺忘曲線規(guī)律內(nèi)容等，提高學(xué)生課后自主復(fù)習(xí)鞏固的技巧性，實現(xiàn)加深理解的目標(biāo)。

三、高中歷史自主探究教學(xué)的保障措施

在高中歷史教學(xué)中運用自主探究模式，必須建立完善的配套機制，才能保障教學(xué)活動深入進行和取得實效。首先，教師要以和諧師生關(guān)系為抓手，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生積極開展學(xué)習(xí)。其次，教師要重視合作學(xué)習(xí)小組設(shè)置的科學(xué)性，既要在人數(shù)上保持最佳狀態(tài)，又要在組成人員結(jié)構(gòu)上注意均衡性，還要發(fā)揮牽頭學(xué)生的作用。再次，在思考題設(shè)置上要緊扣教學(xué)重點與難點，前后之間密切聯(lián)系，保證學(xué)生的探究思維能夠逐層深入。最后，注重建立以正面激勵為主的評價體系，最大限度地調(diào)動學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)積極性，為自主探究學(xué)習(xí)的深入開展提供情感動力。

參考文獻：

[1]牛仁文.淺析新課改下的歷史有效高效教學(xué)策略[J].現(xiàn)代閱讀（教育版），2013（02）.

[2]黃春生.高中歷史課中的“研究性學(xué)習(xí)”[J].陜西教育，2012（07）.

[3]周焱東.高中歷史研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)構(gòu)建[J].中小學(xué)教材教學(xué)，2012（11）.