發揮英語作業“溫故知新”作用的幾點嘗試

何旦紅

摘 要： 初中英語作業的功效是溫故知新，引導學生在練習過程中增強認知體驗，形成英語表達綜合運用能力。圍繞作業作用的發揮幫助教師及時調整教學策略，活化教學過程和方法，圍繞知識要點注重設計批改的策略優化對幫助學生鞏固知識和預習課程等有促進作用。探討作業的溫故知新作用對優化教學過程和提高教學有效性具有不可替代的重要作用。

關鍵詞： 初中英語作業 知識要點 拓展延伸 批改反饋

英語作業是學生總結課程學習內容和開闊知識視野的重要條件，能在幫助學生總結反思學習內容的基礎上更好地調整學習策略思維。依據學生的學習差異設計具有多元化和層次性的作業，一方面使英語教學更具有科學性和條理性，有效幫助學生總結學習思維方法，另一方面使學生充分暴露學習思維，便于教師及時調整教學策略。發揮作業的溫故知新作用，使得學生帶著問題思考，引導他們更好地活化學習認知思維，提高英語學習的綜合運用能力。

1.圍繞作業知識要點設計差異性作業

作業設計是課程知識要點的重要體現，圍繞課程知識要點設計差異性作用，不僅能滿足學生全面發展的需要，還能使他們在實踐運用過程中增強理解記憶。圍繞知識要點設計差異性作業，能更好地拓寬學生的視野，讓他們在練習過程中發現問題。

在作業的設計過程中，突出英語知識要點讓學生在練習過程中發現問題和不足。針對課程知識的不同，一方面要按照基礎知識、基本技能、情感價值等要求設計相應的層次性指導任務，讓學生在參照的過程中不斷強化理解感知，提高綜合運用能力。另一方面要根據學生的能力差異設計多樣化的練習作業，讓他們在自由、靈活選擇的過程中更好地練習，增強表達綜合運用能力。這些作業的設計運用，使得學生帶著激情主動參與練習，有效增強他們的實踐運用能力。通過差異化作業設計活化教學，不僅使得學生的英語表達技能更嫻熟，還能讓他們在自我嘗試運用的過程中主動探究和解決問題，起到溫習知識的作用。

圍繞課程知識要點設計差異化作業，讓學生的視野更開闊，有針對性地提高英語運用能力水平。例如在譯林版（下同）八年級上冊Unit 5 Wild animals的“Reading A Giant pandas”的教學中，可根據學生的閱讀興趣，建議他們圍繞“The beautiful giant panda”設計一份手抄畫報，幫助他們增強對文章的整體理解感知。在此基礎上，還可布置適當的思考作業，像：How much do you know about giant pandas？What do you want to do for wild giant pandas？等，要求學生結合自己的學習認知進行思考表達。并要求學生根據自己的整體理解感知，針對自己的認知水平不同主動調整，以幫助他們發散思維。針對學生的不同學習需求，可鼓勵他們根據自己的理解體驗設計一定的思考作業，提交教師優選，讓他們的自主性作業成為課程教學的一道風景線。

2.關注學生拓展延伸突出發展性練習

作業設計應該具有引導性，幫助學生在自我預習的過程中掌握更豐富的文化知識，促進知識技能的發展。根據這樣的拓展延伸設計發展性，能幫助學生在主動認知體驗的過程中充分了解自己的學習問題，更好地滿足他們的發展需求。

在作業設計過程中，可結合學生的學習重點和難點，突出延伸導向性，讓他們帶著問題主動參與教學，更好地拓寬自己的思維感知。在設計過程中，一方面找準學生學習的拓展延伸點，讓他們帶著主動思考的激情了解課程學習內容，強化整體感知運用意識。另一方面圍繞課程的技能、情感等目標，注重設計發展性作業，讓他們在主動嘗試的過程中不斷調整思維感知，帶著問題主動發展創新。拓展延伸作業的運用，使得學生在豐富自身視野和思維的基礎上有效參與課程的學習運用。在延伸作業運用中，可要求學生根據自己的理解能力進行自主選擇運用，更好地提高綜合運用能力。

學生在這樣具有發展性的作業中主動練習，使得他們的學習激情更高漲。例如，在八年級上冊Unit 8 Natural disasters的“Reading A An earthquake”的閱讀教學中，可根據學生的不同學習理解，鼓勵他們就“What do you do in the earthquake？”和“How do you protect yourself in the earthquake？”等寫出自己的設想，以此豐富閱讀學習內容。同時，也可要求學生結合文章表達內容主題，圍繞“What do we should do for the people in the earthquake？”進行主動表達，以此幫助他們開闊知識視野，深化理解感知，同時也幫助他們樹立正確的社會主義核心價值觀。

3.注重作業批改反饋凸顯反思性功能

關注作業的批改對了解學生的學習，引導他們總結反思等具有一定的促進作用。批改作業的過程，使得教師更好地發現自己在教學中存在的問題，便于及時矯正。同時，學生通過總結反思使得他們的學習方法更豐富，滿足全面發展需求。

在作業批改中，一方面要突出“精”字，對那些由要求理解記憶的詞匯、句型和交際用語構成的復習性練習，僅給予對、錯評價即可，另一方面要發揮學生的主觀能動性，鼓勵他們互批，讓他們在相互了解的過程中不斷深化理解感知。教師在運用過程中多運用激勵評價方式幫助學生了解學習問題，不斷修正在策略運用中的錯誤。

關注英語作業的引導促進作用使得學生帶著問題主動思考，讓學生在實踐運用中發現問題、探究問題和解決問題。多引導學生主動復習課程內容，掌握豐富英語知識，能在有效調動他們學習主動性和積極性的基礎上更好地靈活運用。注重作業的溫故知新使學生對課程內容形成更深刻的感知印象，有效挖掘學生的學習潛能。

參考文獻：

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