獨立學院基于CDIO和POCIB的國際經濟與貿易專業實訓教學改革淺析

劉 鐵

（湖北文理學院 理工學院，湖北 襄陽441003）

獨立學院必須充分調動社會力量， 吸引更多資源向職業教育匯聚， 加快發展與技術進步和生產方式變革以及社會公共服務相適應、產教深度融合的現代職業教育的新思想、 新理念促使自身進行轉型。目前，獨立學院面臨一本、二本、高職高專和就業市場的壓力，必須突破傳統思維定式， 主動提高國際經濟與貿易專業學生的應用技能，才能在夾縫中求得生存和發展。

1 國際經濟與貿易專業實訓教學的困境

長期以來，獨立學院在國際經濟與貿易專業實訓教學方面一直陷于難以擺脫的困境，特別是在師資、基礎設施、方式方法以及組織管理上面沒有探索出一條適合自己發展的道路， 具體體現在以下幾個方面：

1.1 實訓師資力量、經驗匱乏

目前獨立學院自有的國際貿易教師幾乎都是高校國際貿易專業畢業后直接參加工作， 這樣就造成師資隊伍的年齡和職稱結構不合理，業務水平、實踐能力、創造能力不足，特別是缺乏相應的專業實踐經驗。同時，獨立學院國際貿易專業教師教學任務重，參加社會實踐機會少，專業知識難以及時更新，對外貿行業各崗位業務的具體要求認識不清、不足。

1.2 實訓基礎條件底子薄

實訓教學必須以硬件和軟件建設為支撐，校內外實訓基地建設是其必要前提，否則就難以保證完成相應的實訓教學任務。 獨立學院由于長期依附于母體學校，資金缺乏、教學研究和改革滯后等原因，造成了實訓基地條件差，設備陳舊，數量不足，利用率低的狀況。

1.3 實訓模式單一、陳舊

傳統的國際經濟與貿易專業提高學生實踐能力的方式主要有課程實踐環節、課程見習、專業實習、畢業實習、實驗模擬、校企合作實習和校內外競賽等。但是，從專業自身和企業實際情況來看，以上環節缺乏統一性，特別是實驗模擬和校企合作實習都無法真正滿足學生實踐能力培養的重任。 在實訓教學的考核模式上，獨立學院套用母體學校的模式，沒有認真探索、研究適合自身的實訓教學考核辦法，或因為各種原因無法真正落實。對學生技能考核改革嘴上說的多，實際做的少，以能力培養為目標的考核實施不到位。 只要參加實訓，考核很少有不及格的現象，學生對實訓的重要性認識淡薄，壓力不夠。

1.4 實訓組織管理松散、無序

實訓教學的組織管理是完成實踐教學任務的關鍵因素。獨立學院的實訓教學管理較為松散，缺乏行之有效的實訓教學管理制度，以及相應的質量管理與評價規范。實訓教學的管理全憑實訓教師的責任心和工作經驗；實訓教學效果難以保證，教師指導和學生實訓走過場。

2 國際經濟與貿易專業實訓教學改革的基本思路

CDIO 工程教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO 代 表 構 思（conceive）、設 計（design）、實 現（implement）和 運 作（operate）。 同一本、二本院校相比，獨立學院學生基礎薄弱，學習能力不強。 國際經濟與貿易專業應該借鑒CDIO 理念，根據企業及市場需求，采用倒推法，確定學生畢業時應具備哪些知識、技能和態度，根據這些要求，明確課程與知識、能力和態度培養之間的關系，建立課程群體系和實訓教學體系。 為保證并不斷提高實訓教學的質量和效果，國際經濟與貿易專業應根據學科交叉滲透、理論實踐融合、資源優化共享的實訓教學理念，按照“基礎——提高——創新”三階段設計實訓教學體系，將實訓教學細分為階梯狀的四個不同層次，實訓教學思路如圖1：

圖1

基礎平臺培養學生的專業基礎能力； 綜合平臺驗證專業基礎，著力培養學生的專業綜合能力；職業平臺在前兩個平臺基礎上進一步提高學生的從業能力；校企平臺培養學生的就業能力，它與職業平臺一起構成了實訓教學的提高教育階段，通過前階段訓練后，進一步培養學生的實踐綜合能力。

3 基于POCIB 的國際經濟與貿易專業實訓教學改革措施

獨立學院國際經濟與貿易專業可以從以下幾個方面進行改革探索：

3.1 加強國際經濟與貿易實訓教師隊伍的建設， 增強教師的POCIB實踐能力

打鐵還需自身硬，獨立學院必須引進具有豐富實踐工作經驗的優秀國際貿易人才，配置專門的國際貿易實訓教師；鼓勵教師進修或脫產學習，補充實踐知識的不足；緊密聯系企業，選送教師到企業兼職或任職，使教師能及時了解企業的工作實際，彌補自身不足；積極開展學術交流活動，聘請職業外貿經理來校任課或舉辦講座，或者對教師進行培訓等，這樣既可以優化師資隊伍整體結構，提高“雙師型”教師比例，還可以對在校專職教師起到“傳、幫、帶”的作用。

3.2 導入、推廣POCIB 項目實訓

POCIB （Practice for Operational Competence in International Business） 國際貿易從業技能綜合實訓是中國國際貿易學會繼外銷員考試、跟單員考試等考試項目之后，聯合國際貿易雜志社和世格軟件共同推出的互聯網培訓證書課程。POCIB 項目重點針對國際貿易及相關專業的高校學生以及國際貿易行業新進人員，以提高學習者的外貿綜合業務技能為目標，以仿真的在線國際貿易游戲為核心方式，為我國外經貿人才培養引入了創新、高效、務實和科學的教學方法和培訓手段。 目前，很多獨立學院都參加了POCIB 的競賽，也取得了不錯的成績，參賽學生也得到了很好的鍛煉，但是，涉及的范圍太小，大部分學生對POCIB 不了解，不知道它具體的情況和作用，這就需要教師在教學過程中積極導入、 推廣， 使得更多的學生加入到POCIB 實訓中來， 讓他們通過參加實訓獲得POCIB 技能證書， 有助于今后持證上崗，增強就業能力。

3.3 明確POCIB 實訓目標和要求

POCIB 實訓目標和要求應該是：掌握進出口基本流程；熟悉運用網絡資源宣傳企業及產品的基本方法；掌握國際貿易買賣合同的磋商過程；掌握詢盤、發盤、還盤和接受環節的英文函電寫作技巧； 掌握國際貿易術語與國際貿易慣例；掌握并靈活使用主要結算方式，掌握進出口商品的價格核算，熟悉控制成本、擴大利潤的各種基本方法；掌握國際貿易買賣合同條款的商訂與履行，掌握履約進度控制的基本技巧，正確估算各項工作的時間；掌握進出口公司與貿易相關各機構間來往函電、 證件等知識的實際處理；掌握國際貿易買賣合同履行過程中貨、證、船、款等內容；掌握國際貿易貨物運輸的主要程序，熟悉海洋運輸和航空運輸方式的具體操作及海運提單和航空運單的作用；掌握國際貨物運輸保險條款，以及如何在國際貿易貨物運輸過程中減少風險；掌握主要進出口單據的繕制與運用技巧等等。

3.4 開拓、 加強校外實訓基地建設， 讓POCIB 實訓教學效果得以落實，與企業進行有機對接

POCIB 實訓教學的效果必須最終落實到企業， 才能體現出其價值。獨立學院實訓教學要堅持立足專業，校企融合的原則，必須建立專業對口的，符合教學要求的校外實訓基地。學生去外貿企業實習實訓，在專業技術人員的指導下，直接參與產品實際出口業務，全方位地參與企業現場技術管理、生產管理、質量管理及設備管理等，增加對出口過程中突發事件的分析與處理方法的內容，開展以外貿工作內容為主的模擬實際出口過程的演練。只有這樣才能提高學生對出口中突發事件的應變能力及決斷能力和主動參與出口管理意識，突出對高技能人才的工作實效及出口技能的培養， 滿足企業對短期實用型人才的需求。

［1］顏海明.應用型本科院校國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革探析：以安徽科技學院財經學院為例[J].中外企業家，2013，12：227-228+275.

［2］張汝根.基于POCIB 的國貿專業實訓教學改革[J].實驗室研究與探索，2011，10：158-160.

［3］周偉.獨立學院國際貿易實踐教學的研究[J].企業家天地，2009,10：155-156.