2000～2013年大學生主觀幸福感研究綜述*

熊 英，龔筱芳，萬詠梅，黃弋蕓

（江西科技師范大學，江西 南昌 330013）

1 前言

主觀幸福感(Subjective well—being，SWB)指評價者根據自定的標準對其生活質量的整體性評估，是衡量個體生活質量的重要綜合性心理指標［1］。主觀幸福感是衡量人們幸福水平和生活質量的重要標志，具有主觀性、穩定性、整體性特征。大學生主觀幸福感，是指大學生從自身的標準出發對其生活質量所作的整體評價，主要包含生活滿意度和情感體驗兩個基本成分。其中，生活滿意度是大學生對其生活質量的總體認知評價，而情緒體驗則包括積極情感和消極情感［2］。

我國于20世紀90年代中期開始研究大學生主觀幸福感問題，主要運用一些測量工具對大學生主觀幸福感現狀進行研究。如段建華對大學生群體進行施測分析［3］，景淑華等探討年級、性別及專業等因素對大學生主觀幸福感的影響［4］。最近十年，有關大學生主觀幸福感研究飛速發展，研究視野、研究內容、研究方法、研究工具等都有了較大突破。研究者們主要圍繞大學生主觀幸福感現狀、大學生主觀幸福感的影響因素、提升主觀幸福的對策等進行了大量的理論研究和實證研究。大學生是當今社會的一個重要群體，他們正處在人生發展的關鍵時期，他們的主觀幸福感的提升和培育對當今社會和個人自身發展都有著積極的現實意義。本文擬通過對已發表的大學生主觀幸福感的相關文獻進行分析，以厘清其發展趨勢并對未來的發展進行展望。

2 大學生主觀幸福感研究現狀分析

本文選擇中國知識資源總庫（CNKI）作為數據源，以主題為途徑檢索，檢索出2000～2013年發表的相關文獻共1 262篇。檢索時間是2014年9月8日。

2.1 作者分析

十余年來，一些學者關注大學生主觀幸福感問題，并潛心研究，產出了不少成果。華南師范大學鄭雪發表相關論文23篇，華南師范大學邱林發表論文10篇，長江大學甘雄發表論文8篇，他們是該領域的核心作者。另有2人發表論文7篇，4人發表論文6篇，5人發表論文5篇，9人發表論文4篇，17人發表論文3篇。從作者的所在機構看，作者所在單位基本在大學院校，尤其是師范大學對該研究的關注較多。在發表了7篇以上的論文的40所高校中，西南大學發表相關論文44篇，數量最多。詳見表1。

表1 論文作者機構統計表

2.2 發文途徑分析

從發文途徑看，作者發文主要集中在期刊上，期刊發文833篇，占到了總文獻量的66%；其次，為學位論文，此外會議論文及科技成果也有涉及，詳見表2。

表2 論文發文途徑統計表（含復分）

2.3 學術期刊分析

在771篇學術期刊論文中，核心期刊論文有147篇，中文社會科學引文索引（CSSCI）論文有64篇。大學生主觀幸福感研究論文發表比較散落，其中以醫學和心理學類期刊為主。《中國健康心理學雜志》刊載論文70篇，是刊載數量最多的期刊。《中國臨床心理學雜志》載文28篇，排在第二，《中國學校衛生》載文23篇，列第三。

2.4 時間分析

隨著物質文明不斷進步，學者對于大學生主觀幸福感的關注也不斷深入，反映在科技論文上，其數量有較大增長。具體情況見表3。

表3 論文發表時間情況表

2.5 學科和研究層次分析

有關大學生主觀幸福感的研究論文集中在心理學、教育理論與教育管理這兩個學科，各有論文800多篇，因為1篇論文往往涉及多個學科，所以在學科分類上有交叉，即1篇論文既可以在A學科，也可以在B學科。具體見表4。大學生幸福感研究的層次主要是社會科學基礎研究層面，論文數達962篇，占比76%。詳見表5。

表4 論文所屬學科分布表

表5 論文研究層次表

2.6 基金資助和研究關鍵詞分析

有關大學生主觀幸福感的相關研究論文獲得基金資助的不算多，僅占論文量的6%。其中，國家社會科學基金資助有20篇，數量最多，全國教育科學規劃資助有17篇，其他多為省級基金資助，且資助的論文較少。資助論文數量較多的基金詳見表6。

有關大學生主觀幸福感的相關研究論文中，熱點關鍵詞主要是“主觀幸福感”“大學生”“社會支持”“幸福感”及“影響因素”，除了符合“大學生”與“主觀幸福感”這個主旨外，更多的是集中在“社會支持”范疇進行探討。筆者呼吁對大學生幸福感研究要考慮其“影響因素”。相關研究論文的研究關鍵詞分析詳見表7。

表6 論文基金資助表

表7 論文關鍵詞表

2.7 論文影響力和論文傳播度分析

大學生主觀幸福感相關研究論文的影響力較為突出，論文《大學生主觀幸福感及其影響因素》十年來的論文被引頻次高達412次；有3篇論文的被引頻次超過300次，9篇論文的被引頻次超過200次，21篇論文的被引頻次超過100次。影響力較大的論文詳見表8。大學生主觀幸福感研究論文的傳播速度較快，論文《青少年學生人格與主觀幸福感的關系》在中國知網的下載量已經高達8 153次，205篇論文的下載量超過了1 000次。傳播度較廣的論文詳見表9。

表8 影響力較大論文表

表9 傳播度較廣論文表

圖1 大學生主觀幸福感相關研究論文H指數

相關論文的影響力，可以通過H指數來進行分析，筆者選取被引頻次靠前的150篇論文，這150篇論文的平均H指數達到了49。H指數如圖1所示。

3 研究不足與發展展望

綜觀目前國內關于大學生主觀幸福感方面研究，不難發現存在以下問題：單一因素研究多，和其他變量結合研究少；研究方法單一，要么側重于文獻綜述法，要么側重于調查分析法，缺乏多種方法的整合、質與量的統一。在研究方法上，理論研究多，實證研究少；在研究內容上，泛泛而談多，深入研究少，對研究結果的深入分析較少，特別是區域性研究不多，影響因素研究多，干預對策研究少；在研究工具上，不統一、不全面。目前，國內對大學生主觀幸福感的研究工具，一方面來自國外量表，另一方面自編量表，前者版本眾多，缺乏本土化，后者缺乏統一標準和結構，導致研究結果差異較大，結論模糊［5］。

3.1 要進一步拓展研究視野，注重研究深度和廣度

事實上，大學生主觀幸福感不僅和心理學、教育學相關，還和文化生態學、政治經濟學等學科有密切聯系。要注重多學科的整合研究。特別是近年來，隨著數字化社會不斷深入發展，新媒體環境和大學生主觀幸福感有密切的聯系。因此，研究視野要不斷擴大，研究工具要不斷拓展，不斷開發和編制一些符合中國文化特點的大學生主觀幸福感的測試量表。研究方法要進一步多樣化，打破傳統的機械化研究方法，以開放系統的概念，從影響大學生主觀幸福感的多因素、多層次等復合視角，進行系統研究，從而有效提高大學生主觀幸福感研究的生態效度。

3.2 加大實證研究的力度，強化應用

以往的大學生主觀幸福感研究，理論研究的多，實證研究的比較少，有針對性的對策性研究更少。應結合地緣優勢，進行實地調研，取得第一手資料，這樣更容易深入挖掘研究對象，也使研究更有針對性。特別是近年來，數字化對大學生主觀幸福感影響日益深刻，如何順應這種發展趨勢，為大學生主觀幸福感的提升提供具有一定操作性的手段與方法，是未來研究的一個重點和熱點。

3.3 重視大學生主觀幸福感的干預研究

目前，對大學生主觀幸福感影響因素的探討主要集中在一些人口學變量、生活事件、人格、自尊等方面，另外一些較為重要的因素如情緒智力、自我效能感、認知模式等很少涉及。因此，今后的研究可以從這些角度著手進行，從主客觀因素兩個方面同時進行研究，并就各影響因素對主觀幸福感的影響機制進行研究，為以后提升大學生的主觀幸福感的干預研究構建可操作的理論模型［6］。

[1]段建華.主觀幸福感概述[J].心理學動態，1996(4):1.

[2]樊俊.大學生主觀幸福感研究基礎綜述[D].武漢:華中師范大學,2008.

[3]段建華.總體幸福感量表在我國大學生中的使用結果與分析[J].中國臨床心理學雜志,1996(4):56-57.

[4]景淑華,張積家.大學生主觀幸福感研究[J].青年研究,1997(1):21-25.

[5]唐蕾.主觀幸福感研究綜述[J].科技信息,2009(18):55-56，58.

[6]谷蓮蓮,鳳林譜,劉新民.主觀幸福感影響因素綜述[J].科技信息,2012(36）:519-520.