新課標下化學課堂教學有效性的探索

摘 要：為了讓教學雙方都能從拖沓冗長的化學課堂中走出來，讓教有技巧，學能靈活，必須不斷在實踐中探索，從理論中求得打造高效課堂的策略。這樣，既促進了教師的專業成長，也讓學生獲得了長遠的教育和發展。

關鍵詞：化學;有效性;策略

課堂教學是進行素質教育，讓學生學到知識和得到提高的主要形式，教學活動中最基本的教學形式就是課堂教學。當前普遍進行教學改革，怎樣才能上好化學課？哪種形式的化學課才算好？想要得到理想的教學效果就要加強平時的實踐和思考，新課標下提高初中化學課堂教學有效性，應在激發學生的學習興趣，精心設計和組織教學兩個大的方面下工夫。

一、全面構思簡約清晰的教學設計

打造高效課堂教師首先要從自己做起。條理簡單清晰的教學設計讓教師在課堂上游刃有余，牽引著學生的思維在知識的海洋里遨游，每個學生都會撿到屬于自己的貝殼，學生也就不會被枯燥冗長的筆記搞得毫無興致，而是主動地去思索、去探討。教學設計的構思需要采集的信息非常多，備教材，備學生。其中，教材需要添加刪減的地方必須把握恰當，以便學生更容易系統地將知識聯系梳理，并記憶;備學生能讓教學設計有的放矢，學生的基礎就是教學設計的起點，學生思維的放射范圍是教學設計伸展的直徑。

二、提高學生學習化學的興趣

1.凸顯化學學科特點，喚起學生的學習興趣

學生在剛接觸化學課時，往往對化學實驗興趣很高。所以在開學的第一節課教師都會先做幾個實驗，這些具有趣味性的實驗包括例如：白紙顯字、魔棒點燈、水火相容、清水變牛奶等，都會讓學生興致很高，在初次接觸化學課時就感覺到了它的神秘性、趣味性，使他們想進一步探究而產生興趣。

2.利用鼓勵和表揚，保持學生的學習興趣

學生表現突出時教師要及時作出反應，給予適當的表揚和鼓

勵，哪怕只是很小的進步，在學生取得優秀成績時，進行鼓勵和表揚能讓學生增加信心和興趣，激發學習的潛能，使學生更加主動地學習，學習效果會更好。

三、充分挖掘實驗素材，創設教學情境

教師要善于設計教學情境來引導學生猜想和進行思考，這需要教師在教學過程中發現教學素材來針對實驗各個環節設計問題情境，讓學生從預設的問題情境里找到解決問題的方法，從多個角度出發明確解決問題的思路，能使學生提高分析和解決問題的能力。比如，在學習鈉的化學性質時，根據NaOH在空氣中容易變質的問題，以NaOH的固體變質作為主題，提出問題：它是不是已經變質？變成了什么物質？是全部還是部分變質？先讓學生分組合作，自己設計實驗解決問題，再充分調動學生的思維和積極性，通過引導、討論、學習、合作交流得到更多解決方案，由教師、學生共同努力，對實際問題進行分析，學生自己確定問題答案，讓學生體驗科學實驗的過程，得到更好的鍛煉，既培養了學生尊重科學的態度，也提高了化學課堂教育的效果，降低了知識的難度，使學生綜合應用知識能力和自我探索的能力得到更好的發展。

四、加強學習策略教學，優化學生認知結構

教學知識的掌握過程實質上是學生認知結構的建構過程。認知主義和建構主義理論都認為，教學效果直接取決于學生頭腦中已有的知識（認知結構）和如何有效運用這些知識加工所面臨的學習材料（學習策略）。因此，優化學生認知結構和加強學習策略教學是提高教學有效性的重要途徑。動態協調教材知識結構、學生認知結構和課堂教學結構的關系，只有當這三種結構形成內在的協調統一，才能使教學有效促進學生將教材知識結構轉化為學生的認知結構，提高教學的有效性。為此，教師應充分了解和利用學生原有的認知結構，以漸進分化和綜合貫通的方式把握教材知識結構的層次性和整體性，設計優化的課堂教學結構和模式，改進教學組織形式，把全班個體學習、成對學習、小組學習和全班統一學習有機結合起來，使教學更適于完成各類不同的學習任務，促進學生在學習過程中形成整體優化的知識結構。

五、重視學生實驗能力的指導與培養

以實驗作為基礎的學科才能稱之為化學，沒有了實驗參與，化學就成了“無源之水、無本之木”。在實驗過程中既能培養學生的敏銳能力、分析能力和細致觀察能力，學會一定的操作基本技能，對于以后從事工作都是非常有利的。只有具備規范的操作試驗才能成功進行，教師要在實驗操作過程中注意培養學生規范的操作步驟，對操作標準的學生進行表揚。例如，KMNO4制取O2的實驗過程，將實驗過程查→裝→定→點→收→離→熄的步驟寫出來，先讓學生自己從書里了解含義，找出關鍵詞，教師再對每一個步驟進行講解，提醒學生應該注意的問題，在實際操作過程中讓學生進行模仿，再強調注意事項。在收集氧氣的時候要注意導管口冒出均勻、連續的氣泡，才能進行氧氣收集，以免影響氧氣純度。以引導學生掌握實驗原理為基礎，讓學生學會以科學的方法設計實驗、數據處理，最后得到結論。

總之，提高化學課堂有效性的策略遠不止于此，我們還在進一步的探索中，努力把教學雙方都能夠從枯燥冗長中解救出來，促進教師的專業成長，同時讓學生獲得更長遠的教育和發展。

參考文獻：

[1]馮忠霞.優化化學課堂教學的三點建議[J].中國教育技術裝備，2010（04）.

[2]肖治學.初中化學課堂教學有效性策略的探究[J].新課程學習：學術教育，2010（06）.

作者簡介：朱先林，男，1973年出生，貴州省遵義市湄潭縣人，大專，研究方向為課堂教育教學。

？誗編輯 馬燕萍