對高中語文開放性教學(xué)策略的應(yīng)用與思考

陳麗

摘 要：自新課標(biāo)施行和縱深推進以來，開放性教學(xué)已逐步成為時尚性主流并形成一種不可逆轉(zhuǎn)的發(fā)展趨勢。它對課程活動提出了多角度、全方位的開放性要求，對促進學(xué)生的個性化發(fā)展大有裨益。從構(gòu)建開放性教學(xué)環(huán)境以及運用開放性教學(xué)方法與評價方法等方面，結(jié)合高中語文教學(xué)的實踐與思考，試對此作出一些拋磚引玉之論。

關(guān)鍵詞：高中語文;開放教育理念;開放性教學(xué);應(yīng)用與思考

有專家指出：“過去教科書是語文學(xué)習(xí)的全部生活，如今社會生活則是語文學(xué)習(xí)的教科書?！边@與陶行知先生提出的“大語文教育觀”有著異曲同工之妙義。在高中語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展”的教學(xué)理念，努力通過各類途徑和方法，全面、多元化地構(gòu)建一種開放性的課程活動關(guān)系，為促進學(xué)生的個性發(fā)展和培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展能力打下堅實性基礎(chǔ)。本文試從以下幾個方面簡要闡述之。

一、營造良好教學(xué)關(guān)系，為開展開放性課程活動奠基鋪路

首先，要把新課程提倡的“以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體”新型教學(xué)關(guān)系真正落到實處，并注重開展“三維目標(biāo)”教學(xué)活動。這是營造良好教學(xué)關(guān)系的最根本。其次，課堂教學(xué)是課程活動中的前沿陣地和首要平臺，教師要把握好課堂教學(xué)的開放性組織環(huán)節(jié)，

逐步建立起民主平等、和諧互動的開放性教學(xué)關(guān)系，有效凸顯語文課程的豐富內(nèi)涵和教師的魅力形象，充分發(fā)揮親師信道的作用。再次，學(xué)校教育是一項充滿情感性的實踐工程，教師應(yīng)根據(jù)實際情況需要，積極有效地開展多元化教學(xué)活動，把學(xué)生吸引到生動活潑、精彩紛呈的課程活動之中，努力營造善教樂學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境和心境。

二、構(gòu)建立體教學(xué)內(nèi)容，為開展開放性課程活動注入活力

語文學(xué)科具有人文性和工具性的特征，它既具很強的綜合

性，又有極其豐富的社會生活性。在高中語文教學(xué)過程中，教師要注重堅持“生本、文本與生活之本”的教學(xué)原則，努力豐富教學(xué)內(nèi)容，拓展課堂環(huán)節(jié)，擴大學(xué)習(xí)視野，促使學(xué)生在綜合立體式的環(huán)境氛圍中樂學(xué)與善學(xué)，為語文教學(xué)活動源源不斷地輸入活力元素。如在教學(xué)《青年在選擇職業(yè)時的考慮》時，教師應(yīng)利用高中生具有相對成熟的心智優(yōu)勢，讓他們根據(jù)個人喜好、身體條件和自身能力等綜合性情況，在放飛夢想中暢所欲言。并通過對文本內(nèi)容的閱讀與感悟，促使他們與基本同齡的青年馬克思去進行穿越時代式的隔空對話、心靈交流和自我對照。最后，緊密聯(lián)系社會生活的可能性發(fā)展?fàn)顩r，來有效規(guī)范和初步選擇自己的未來職業(yè)。如此而為，既可把學(xué)生充分地吸引到異?；钴S的課堂互動之中，又能在完成教學(xué)任務(wù)中留下持久深刻的教學(xué)效果與思想熏陶。

三、采用多元教學(xué)方式，為開展開放性課程活動錦上添花

由于傳統(tǒng)意識和應(yīng)試教學(xué)等慣性因素的影響，語文教學(xué)長期采用“以教為主、以教定學(xué)”的封閉型模式，直接導(dǎo)致課程活動長期躑躅于“高消耗教學(xué)、低層次發(fā)展”的困境之中。高中語文的開放性教學(xué)，應(yīng)通過多元化手段，推促學(xué)生在啟發(fā)式、討論式、比較式與表演式、競賽式、欣賞式等學(xué)習(xí)中，去閱讀、思考、篩選、評述和遷移，以有效培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力和可持續(xù)發(fā)展能力。如在教學(xué)《岳陽樓記》內(nèi)容時，可把煙波浩渺的洞庭湖全景和詩情畫意的岳陽樓實景形象直觀地演示出來，讓學(xué)生在恍如身臨其境中去欣賞、思考與想象;再結(jié)合教師對作者生平、創(chuàng)作背景和重點語句的講述，能讓學(xué)生更好地理解作者為什么在看到洞庭湖雨境時不由自主地發(fā)出了“去國還鄉(xiāng)，憂讒畏譏，滿目蕭然，感極而悲者矣”的感慨，而當(dāng)看到洞庭湖晴境時則又情不自禁地抒發(fā)了“心曠神怡，寵辱偕忘，把酒臨風(fēng)，其喜洋洋者矣”的情懷。這必將為后來有效突破作者的抒懷難點奠定了良好基礎(chǔ)。

四、培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)方法，為開展開放性課程活動傳經(jīng)送寶

陶行知說過：“活的人才教育不是灌輸知識，而是將開發(fā)文學(xué)寶庫的鑰匙，盡我們知道的教給學(xué)生?！睂W(xué)校教育的任務(wù)和目標(biāo)在于推促學(xué)生由知識向能力的有效遷移;學(xué)生是主體力量，他們的積極參與和自主探究則是取得成功的關(guān)鍵性因素。在高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)本著戰(zhàn)略指向與戰(zhàn)術(shù)指導(dǎo)并重的原則，通過各類途徑和方法，積極有效地培養(yǎng)學(xué)生的開放性學(xué)習(xí)方法，以逐步培養(yǎng)他們的可持續(xù)性發(fā)展能力。開放性學(xué)習(xí)方法主要包括發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)兩個方面。

五、堅持激勵教學(xué)評價，為開展開放性課程活動舒筋活血

在學(xué)校教育中，教學(xué)評價既是課程活動體系的有機組成和重要環(huán)節(jié)，也是促進學(xué)生個性發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展必不可少的過渡性手段。在高中語文教學(xué)過程中，執(zhí)教者應(yīng)本著“以生為本、素質(zhì)發(fā)展、全面促進”的教育理念，積極有效地開展以激勵性為主的學(xué)生評價和學(xué)習(xí)評價機制。德國教育家第斯多惠說過：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)，不在于知識傳授的本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！边@種情感藝術(shù)在教學(xué)評價環(huán)節(jié)體現(xiàn)得非常直接和更為明顯。比如，對于學(xué)生在閱讀和寫作過程中出現(xiàn)的個性化見解，教師非但不能和不該去強行規(guī)范統(tǒng)一，反而應(yīng)當(dāng)給予珍視和必要性保護。對于那些基礎(chǔ)成績落后、學(xué)習(xí)能力較差、學(xué)習(xí)品質(zhì)欠佳的潛能生，教師應(yīng)當(dāng)在重視程度、關(guān)愛行動和欣賞之意等方面適當(dāng)傾斜。再如，教師應(yīng)充分發(fā)揮高中生心智相對成熟的優(yōu)勢，建立師生共同參與的教學(xué)評價體系，以不斷加強開放性教學(xué)活動的深、廣度。

總之，開放性教學(xué)是一個方興未艾的實踐性課題。這既是對教學(xué)思想和責(zé)任意識的要求，也是考量師德師風(fēng)和專業(yè)水平的重要標(biāo)準(zhǔn)。

參考文獻：

郭春華.高中語文開放性閱讀教學(xué)策略探討.語數(shù)外學(xué)習(xí)：語文教育，2012（07）.

？誗編輯 馬燕萍