高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

孟麗萍

摘 要：摘要：隨著信息化、網(wǎng)絡(luò)化迅速發(fā)展，高校作為高等教育人才的培養(yǎng)搖籃，在信息化建設(shè)中起著重要作用。信息素養(yǎng)也成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分，高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)引起了廣大教育工作者的廣泛關(guān)注。本文闡述了信息素養(yǎng)的內(nèi)涵、高校教師的信息素養(yǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀，提出了新時期高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑和方法，主要是：首先，更新教育觀念，提高高校教師的信息意識；其次，加強信息化教學平臺建設(shè)，提高教師的信息應(yīng)用能力；最后，加強信息道德意識培養(yǎng)，提高教師的信息道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：信息素養(yǎng) 高校教師 信息技術(shù)

中圖分類號：G645 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）10（a）-0128-01

隨著現(xiàn)代信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，高校作為高等教育人才的培養(yǎng)搖籃，在信息化建設(shè)中起著重要作用。作為高校教師，也由傳統(tǒng)的知識傳授者、組織者轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒅С终摺W習指導者，在此背景下，信息素養(yǎng)也成為高校教師綜合素質(zhì)的重要組成部分。如何在信息化時代中，培養(yǎng)和提高高校教師的信息素養(yǎng)，是目前高校面臨的問題之一。

1 信息素養(yǎng)的內(nèi)涵

信息素養(yǎng)是從圖書檢索技能演變過來的。1974年，美國信息產(chǎn)業(yè)協(xié)會主席Paul率先提出了信息素養(yǎng)這一全新概念，并解釋為：利用大量的信息工具及主要信息源使問題得到解答的技能。信息素養(yǎng)概念一經(jīng)提出，便得到廣泛傳播和使用。1992年，Doyle在信息素養(yǎng)全美論壇的終結(jié)報告中將信息素養(yǎng)定義為：一個具有信息素養(yǎng)的人，他能夠認識到精確的和完整的信息是做出合理決策的基礎(chǔ)，確定對信息的需求，形成基于信息需求的問題，確定潛在的信息源，制定成功的檢索方案，從包括基于計算機和其他信息源獲取信息、評價信息、組織信息于實際的應(yīng)用，將新信息與原有的知識體系進行融合以及在批判性思考和問題解決的過程中使用信息。

2 高校教師信息素養(yǎng)現(xiàn)狀

當前世界進入了信息時代，高校教師的信息素養(yǎng)現(xiàn)狀總體看信息意識還不夠強大，獲取信息的能力也參差不齊。首先，高校教師缺乏敏銳的信息感受力。多數(shù)高校教師教案與教材以不變應(yīng)萬變，傳統(tǒng)的知識體系已經(jīng)跟不上時代的步伐。其次，高校教師信息獲得途徑有限。雖然大多數(shù)高校教師可以通過Internet網(wǎng)絡(luò)獲得相關(guān)的信息，但是利用專業(yè)的搜索引擎獲取相關(guān)的學科前沿知識相對落后。最后，信息道德意識有待加強。近年來在知識傳播領(lǐng)域內(nèi)剽竊、非法使用他人學術(shù)成果的現(xiàn)象屢見不鮮。因而，加強高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)，有利于提高教師的獲取信息、使用信息的能力，可更好地為教育教學服務(wù)。

3 高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑

3.1 更新教育觀念，提高高校教師的信息意識

信息意識是培養(yǎng)信息素養(yǎng)的前提。教師只有具備良好的信息主體意識、信息傳播意識、信息守法意識、信息更新意識，才能在教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和手段以及學科建設(shè)方面進行全面創(chuàng)新，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。面對新型教學模式的應(yīng)用，數(shù)字化環(huán)境下學生廣泛能力的培養(yǎng)以及終身教育、終生學習的職業(yè)需求，無疑對高校教師提出了更高的從業(yè)標準和要求。高校教師需要知識更新、角色轉(zhuǎn)變、能力提高，唯一的途徑就是不斷地學習，具備在瞬息萬變的信息社會中再學習的能力。據(jù)此，高校教師要更加敏銳地感受到自身信息素養(yǎng)與生存、發(fā)展的相關(guān)性，接受新思想和新觀念，形成使用信息的意識和習慣，從思想上和意識上主動學習和應(yīng)用信息技術(shù)，自覺提高數(shù)字化環(huán)境下的從業(yè)能力，以便適應(yīng)未來的生存和發(fā)展。

3.2 加強信息化教學平臺建設(shè)，提高教師的信息應(yīng)用能力

信息能力是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的關(guān)鍵。教師只有具備良好的信息主體意識、信息傳播意識、信息守法意識、信息更新意識，才能在教育理念、教學內(nèi)容、教學模式和手段以及學科建設(shè)方面進行全面創(chuàng)新，從而完成高等教育賦予高校教師的重任。信息環(huán)境下對教師的信息觀念的培養(yǎng)和信息能力的提高起著重要作用。因而高校首先創(chuàng)建現(xiàn)代化的教學資源平臺，配置足夠的計算機，供教師學習微機基礎(chǔ)知識，掌握基本技能；保證局域網(wǎng)及因特網(wǎng)的暢通；配備微機學習軟件、系統(tǒng)軟件和應(yīng)用軟件等。其次，建立和完善高校教師的計算機培訓制度。設(shè)置專門的培訓機構(gòu)對教師定期進行培訓，并把信息技術(shù)納入到高校教師的崗前培訓中。最后，建立激勵機制，鼓勵高校教師參與信息技術(shù)學習與使用。隨著教育的信息化，教師掌握和運用信息技術(shù)進行教育教學，是高校教師評定的標準之一。精品課程和精品共享課程的建設(shè)在一定程度上提高了高校教師信息技術(shù)的應(yīng)用能力。

3.3 加強信息道德意識培養(yǎng)，提高教師的信息道德素養(yǎng)

信息道德是培養(yǎng)教師信息素養(yǎng)的道德規(guī)范。“教之道，德為先”，堅持以人為本，與時俱進，進一步進行機制創(chuàng)新，提高教師的信息道德素養(yǎng)。按照《高等學校教師職業(yè)道德規(guī)范》，將師德將納入教師考核評價體系，并作為教師績效評價、聘任（聘用）和評優(yōu)獎勵的首要標準。針對當前部分高校教師存在的輕教學、輕育人的問題，以及社會兼職過多影響教學的現(xiàn)象，明確提出“不拒絕學生的合理要求，不得從事影響教育教學工作的兼職”；針對在科研工作中弄虛作假、抄襲剽竊、侵占他人勞動成果的不端行為，明確提出“堅決抵制學術(shù)失范和學術(shù)不端行為”；針對高校中不當使用學術(shù)資源和學術(shù)影響的現(xiàn)象，明確提出“堅決反對濫用學術(shù)資源和學術(shù)影響”；要求切實維護人民教師的良好職業(yè)形象，明確提出“自覺抵制有損教師職業(yè)聲譽的行為”。

4 結(jié)語

總之，高校教師信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是以信息意識能力獲取的培養(yǎng)為前提，信息素養(yǎng)能力的培養(yǎng)是教師進行信息化教育的保障，要加強信息道德意識的培養(yǎng)，努力提升高校教師的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)信息時代教育教學的需要。

參考文獻

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