如何用多樣化的教學(xué)方法綻放高中健美操教學(xué)的精彩

摘 要：教學(xué)方法是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，只有多樣化的教學(xué)方法才能滿足不同教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的需要。就如何用多樣化的教學(xué)方法綻放高中健美操教學(xué)的精彩進(jìn)行了研究，以期對(duì)高中健美操教學(xué)有所借鑒。

關(guān)鍵詞：高中健美操;教學(xué)方法;研究

“在實(shí)施健美操教學(xué)時(shí)，教師要靈活運(yùn)用具體的教學(xué)方法和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生逐層深入，發(fā)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，并在自主鍛煉的過程中，逐漸達(dá)到教師的要求，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。”本文結(jié)合個(gè)人多年教學(xué)實(shí)踐，提出以下幾種教學(xué)方法。

一、采用誘導(dǎo)法實(shí)施教學(xué)

（1）由教師提出某項(xiàng)要求，學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)對(duì)教師的要求做出積極反映，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與思維能力，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;（2）當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中遇到困難時(shí)，教師要通過啟發(fā)式教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生依靠自己的能力完成學(xué)習(xí)任務(wù);（3）當(dāng)學(xué)生的練習(xí)動(dòng)作達(dá)到一定程度之后，教師應(yīng)對(duì)本節(jié)課的技術(shù)動(dòng)作，進(jìn)行相應(yīng)的規(guī)范總結(jié)。通過以上幾點(diǎn)，不但可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。

二、采用留白法實(shí)施教學(xué)

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往采用“師講生聽、師做生學(xué)”的教學(xué)方式，學(xué)生始終處于被動(dòng)接受的位置，這種教學(xué)方式在一定程度上抹殺了學(xué)生的創(chuàng)新性，束縛了學(xué)生思維的發(fā)展。在素質(zhì)教育背景下，我們要有意識(shí)地進(jìn)行“留白”教學(xué)，這種教學(xué)方法更加關(guān)注學(xué)生的主體發(fā)展，注重學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的體驗(yàn)，通過“留白法”實(shí)施教學(xué)，可以改變傳統(tǒng)教學(xué)中“滿堂灌”的現(xiàn)象，為學(xué)生留出足夠的時(shí)間和空間，讓學(xué)生自主思考和學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生自主體驗(yàn)與感悟，從而完成思維上的超越。例如，在編排隊(duì)形時(shí)，為了讓學(xué)生深刻領(lǐng)悟隊(duì)形編排的原則，提高學(xué)生自主靈活編排隊(duì)形的能力與表現(xiàn)力，教師可以這樣設(shè)計(jì)：展示成套的健美操動(dòng)作，讓學(xué)生對(duì)于健美操的隊(duì)形形成一定的印象;在學(xué)生對(duì)健美操動(dòng)作及隊(duì)形變化形成初步了解的基礎(chǔ)上，給學(xué)生講解隊(duì)形編排的基本原則和主要方法;然后在教師的帶領(lǐng)下，現(xiàn)場(chǎng)演示健美操隊(duì)形變化的常見形式，并出示相關(guān)案例，提出相關(guān)要求，讓學(xué)生根據(jù)之前所學(xué)的內(nèi)容，每個(gè)人都要開動(dòng)腦筋、拓展思維，對(duì)隊(duì)形進(jìn)行創(chuàng)意編排;當(dāng)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)意編排之后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，讓學(xué)生分組實(shí)踐。在整個(gè)過程中，學(xué)生通過自我反思進(jìn)行創(chuàng)編，為激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造能力奠定了基礎(chǔ)。這就是教師為學(xué)生留白的過程，可以讓學(xué)生有充足的時(shí)間進(jìn)行思考，充分激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，讓學(xué)生在學(xué)會(huì)知識(shí)的基礎(chǔ)上，掌握正確的學(xué)習(xí)方法，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

三、采用有效情境教學(xué)法

情境教學(xué)法是一種行之有效的教學(xué)手段，符合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和成長(zhǎng)規(guī)律，在其他項(xiàng)目教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用和好評(píng)。因此，我們也要將情境教學(xué)法引入健美操教學(xué)活動(dòng)中，改變傳統(tǒng)教學(xué)“灌輸式”的單一教學(xué)模式，給學(xué)生帶來全新的教學(xué)體驗(yàn)，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓學(xué)生自發(fā)地參與到健美操的訓(xùn)練活動(dòng)中來。例如，我們可以選擇一個(gè)學(xué)生熟悉的場(chǎng)景或者以學(xué)生喜歡的故事為背景，創(chuàng)設(shè)一個(gè)多變性、靈活性、開放性并存的教學(xué)情境，讓學(xué)生在特定的情景中體會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)和特點(diǎn)，將情感注入動(dòng)作中，達(dá)到入情入境的效果和目的。另外，我們還可以利用和教材意境、基調(diào)對(duì)應(yīng)的音樂來渲染情境，借助音樂的節(jié)奏和旋律塑造音樂形象，讓學(xué)生快速融入音樂的意境中，改變學(xué)生被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提高訓(xùn)練的效果。

四、用好循環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法

在學(xué)完一節(jié)操時(shí)，我們要采用循環(huán)遞進(jìn)教學(xué)法，將前面學(xué)習(xí)的幾節(jié)操和剛學(xué)習(xí)的一節(jié)操結(jié)合進(jìn)行綜合練習(xí)，例如，剛學(xué)習(xí)完第五節(jié)，一開始可以進(jìn)行四加五的串聯(lián)練習(xí)，然后再進(jìn)行三加四加五的串聯(lián)訓(xùn)練，接著進(jìn)行二加三加四加五的串聯(lián)訓(xùn)練，最后進(jìn)行一加二加三加四加五的串聯(lián)訓(xùn)練，根據(jù)學(xué)生的掌握情況決定反復(fù)訓(xùn)練的次數(shù)，幫助學(xué)生提高動(dòng)作之間的連貫性和通暢性，及時(shí)鞏固訓(xùn)練效果。組合之間連接的方式也是如此，當(dāng)學(xué)習(xí)A動(dòng)作后，開始學(xué)習(xí)B動(dòng)作，注意先慢后快，當(dāng)學(xué)生掌握B動(dòng)作后，不要著急開始學(xué)習(xí)C動(dòng)作，而要回過頭來將A動(dòng)作和B動(dòng)作組合起來進(jìn)行反復(fù)練習(xí)，直到學(xué)生熟練掌握A動(dòng)作和B動(dòng)作，將兩者連貫地組合在一起后再進(jìn)行C動(dòng)作的學(xué)習(xí)，掌握C動(dòng)作后依舊回過頭來進(jìn)行組合練習(xí)，以后以此類推，從而將動(dòng)作的練習(xí)和記憶的實(shí)效性聯(lián)系起來，提高訓(xùn)練的效果。

當(dāng)然，以上僅是本人在高中健美操教學(xué)中對(duì)幾種教學(xué)方法的嘗試，為了更好地提高健美操教學(xué)水平，需要我們廣大體育教師在今后的教學(xué)中做進(jìn)一步的探索研究。

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作者簡(jiǎn)介：馬利紅，女，1972年5月出生，中學(xué)一級(jí)教師，遼寧省優(yōu)秀體育教師。本文圍繞多樣化教學(xué)方法在高中健美操教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行探討。

Discussion on how to Bloom High School Aerobics Teaching with a Variety of

Teaching Methods

Ma Lihong

Abstract：Teaching method is the key to improve the teaching quality，only a variety of teaching methods to meet the different needs of teaching contents and students. This paper studied how to bloom high school aerobics teaching with a variety of teaching methods，hoping to provide reference for high school aerobics teaching.

Key words：high school aerobics;teaching method;research

？誗編輯 董慧紅endprint