初中物理實驗課之我見

張紅家

摘 要：物理學是一門基礎科學，它以觀察和實驗為基礎。實驗是一種物理教學方法，加強實驗是物理教學本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗是中學物理教學的重要組成部分，在實驗中培養探究能力是物理實驗課的重要目標，它生動有趣，易形成懸念，在激發學習興趣、增強學習的積極性和主動性、引導學生追根求源探索知識上有極其重要的作用。

關鍵詞：演示實驗課；邊學邊實驗；探究實驗

實驗是一種物理教學方法，加強實驗是物理教學本質的自然回歸，符合素質教育的理論和實踐的要求。而課堂上的演示實驗是中學物理教學的重要組成部分，在實驗中培養探究能力是物理實驗課的重要目標。我就如下幾個方面談談自己對物理實驗課膚淺的體會和做法。

一、積極創設條件邊學邊實驗

邊學邊實驗，是在教師指導下，讓學生通過自己動手、動腦、動口去獲取知識，培養學生用實驗方法探索物理知識能力的過程，這種教學形式有助于調動學生學習的積極性，邊學邊實驗，時間可長可短，靈活機動，與學習新課集合緊密，不一定需要正規的實驗室，也不需要寫正規的實驗報告，教學效果一般較好。

邊學邊實驗的形式，是學生在教師的指導下邊看書、邊實驗、邊思考、邊討論，以物學物，能較快掌握物理知識。由于邊學邊實驗的課不同于分組實驗課，其教學形式如同上課，但允許隨便走動和互相抄襲，每個桌上都有一套儀器，可以“逼迫”每個學生動手、動腦，易于糾正實驗中出現的不良傾向，這利于培養實驗能力。因此，從某種意義講，邊學邊實驗起到了演示實驗與學生分組實驗的綜合作用。例如，在學習浮力時，怎樣使密度大于液體密度的物體上浮？讓每個學生自備一塊橡皮泥，將它制成任意形狀，使其能漂浮在水面上，他們在做實驗時滿是驚奇，怎么可能？但最后都變為驚喜。通過這種動手、動腦實驗能極大地鼓舞和調動他們實驗的積極性。

二、應在實驗過程中培養學生的探究能力

《義務教育物理課程標準》把培養學生科學探究能力作為一項重要內容提了出來，物理課程應該改變過分強調知識傳承的傾向，讓學生經歷科學探究的過程，學習科學研究方法，培養探索精神、實踐能力以及創新意識。如何來培養呢？我認為應做到以下幾點。

1.因材施教、循序善誘，培養學生質疑提問能力

物理教師在課堂上，在實驗操作中，下功夫培養學生敢于向教師提問的能力。

（1）科學探究的要素之一就是提出問題，并將問題作為探究的出發點，因此，在探究活動開始，要努力創設情況，想方設法引導學生去發現新的物理情景與已有知識的沖突所在，從而提出問題。

（2）生活中處處充滿物理知識，因此，教學中應根據他們學過的知識和生活經驗，鼓勵學生大膽提出問題，并及時表揚。

2.時刻培養實事求是的科學態度和團結合作的精神

（1）在實驗探究中，應抓住機會指導每個學生仔細觀察實驗現象，如實記錄實驗數據，自覺養成實事求是、尊重自然規律的科學態度。比如，在“觀察水的沸騰”這一實驗中，要引導他們及時觀察水沸騰前后水中氣泡現象，并將數據如實地標在圖上。

（2）重視交流與合作，盡量安排時間讓學生對各種想法、觀點進行充分的交流和討論。這樣對探究活動課來說，探究的過程比探究的結論顯得更重要。

三、通過重視物理實驗課提高學生的興趣

興趣是最好的老師。學生只有對物理感興趣，才想學、愛學，才能學好物理，我認為我們的物理實驗課應該從這方面下功夫。我們可通過改進實驗，重視自制教具和開發小型實驗的方式來激發學習興趣。

事實上，學生對物理學科的興趣在相當程度上來源于物理實驗的趣味性，如能用好的實驗手段，則對激發學生的興趣有著重要作用。

總之，實驗在物理教學中有著不可替代的作用，教師只有明確實驗的重要性，并掌握了正確的方法，才能使我們的物理實驗課教學達到“事半功倍”的效果。

參考文獻：

陳中鋒.如何上好初中物理實驗課[J].青少年日記：教育教學研究，2011（09）.

編輯 韓 曉endprint