農村中小學地區集中辦學對教師個人的影響

張黎英

集中辦學是黨和國家依據教育形式的需求所做的方針調整決策，其宗旨是提高教學質量，辦好教育事業，振興中華民族。經過這些年的實踐論證，集中辦學的影響是多方面的，是利大于弊的，尤其是對教師個人素質的全面發展更有裨益。

2013年8月，我們響應政府號召離開了原先任教的學校到了另一個新的環境中工作。雖有不舍，但這里有更寬敞明亮的教室，整潔美觀的校舍，先進齊全的教學儀器和設備，同時還有更為嚴謹和規范的管理制度。在這樣大樓林立、綠樹成蔭的校園中教學辦公是我們夢寐以求的。如今集中辦學不僅讓我們早日實現了現代化，而且還日趨縮小了城鄉間的距離和體現了教育資源的更公平化。我們從村寨初級中學一躍成為市里高完中學，初中教師也有機會教高中了，展示自我的平臺也拓寬了。縱然合并之初我們的心里是那么的不情愿、不適應，感到寄人籬下、像無根的浮萍無依無靠，無法預知前途是光明還是黯淡，但人的抗壓和適應能力是不可小覷的，一年的磨合后，我們也漸漸融入了新集體，并以在這里安身立命的工作感到愜意和幸福。集中辦學讓我們重新找到了歸屬感和成就感。除了以上影響，我認為對教師個人能力的發展還有兩方面的作用：

一、集中辦學加快了教師個人的專業成長

集中辦學后，我們面對的學生更多元化，水平也參差不齊，班級間的差異、教師的競爭能力，無疑都是嚴峻的考驗。教師要想出人頭地，非得用百倍的辛苦、無私的奉獻、堅持不懈的精神和突出的成績才能服人，其中教師個人的專業能力至關重要，學生的基礎底子和教授什么樣的班級不是我們所能決定的。我們唯有不斷提升自己的專業知識能力，多研究，使自己成長，才能夠獨當一面，而讓領導對你刮目相看，委以重任，機會是自己爭取和表現的。因此，集中辦學教師面臨的挑戰性、競爭性更大，同時也更激發了我的斗志，原先的成就已成為過去。我現在教授高中語文學科，“教師要給學生一杯水，自己先要有一桶水。”水從何來，教師的專業知識和經驗的積累就是源泉，集中辦學加快了我專業能力的提高，有利于教師的成長。

二、集中辦學使教師其他素質全面提升

教師除了傳道授業解惑外，還要育人。我們是學生學習的范本，要起道德模范作用。同事間、師生間與人相處貴在真誠和諧，教師要有良好的溝通協調交際能力，做事要果敢堅決，持之以恒，表里如一，任勞任怨，堅持立場，為他人著想、分擔，要有奉獻犧牲的精神。當有舞臺時教師也要大膽展示自己，每月我校舉行的文藝匯演、體育活動，教師都應該積極參與為學生做表率。以前的圈子畢竟太小，個人獨善其身、兩耳不聞窗外事的交際原則除了教好書還行，現在還得要去溝通、表現、合作、管理，這些能力都是專業技術的復合，集中辦學使我們的生存空間更廣了，要求更高了，對綜合素質的全面提升是個機遇。

雖然集中辦學對教師有諸多有利影響，但它也有弊端，比如它對教師個人的針對性、自覺性、指令性、職業倦怠的克服和約束力不強。哲學上說事物是有兩面性的，而且會相互轉化，只要把握好轉化條件的同時加強明確的管理指導，深入了解實際，我相信，集中辦學對教師個人能力的影響是正面積極的，是實踐檢驗出的真理，是符合發展規律的。

？誗編輯 孫玲娟endprint