巧用課堂模式 打造高效課堂巧用課堂模式 打造高效課堂

劉志武

摘 要：高效的高中政治課堂表現為教師教得輕松、學生學得愉快、教學高效。要想達到高效必須以學生的發展為本，教師就要學習貫徹先進的教學理念，運用先進的教學模式、恰當的教學方法和合適的教學流程。

關鍵詞：高中政治課堂;教學模式;教學流程

“學案導學、五環節四板塊”教學模式研究的重點是高中思想政治新課教學的方式，研究的主要內容著眼于教師“教”及學生“學”的規律、構建符合學生認知規律的有助于學生終身發展的健康高效課堂教學模式。

“學案導學”是指以學案為載體，發揮教師主導作用，促進學生自主、合作、探究學習、聯動完成目標任務的教學流程。

“五環節”是“創造情境，導入新課”“目標導向，自主學習”“問題驅動，交流展示”“當堂檢測，評價矯正”“學后反思，解疑釋惑”。

“創造情境，導入新課”就是利用生活經驗、時政熱點、趣味故事、古詩、角色扮演等創設情境，引起學生學習興趣，激發學生求

知欲。

“目標導向，自主學習”就是圍繞問題情境，學生在導學案的指引下，給學生充足的時間和空間，放手讓學生自主探究。這一環節是關鍵，它不僅可以充分調動學生的感覺器官和思維器官，而且更重要的是讓學生經歷和體驗知識的形成過程和問題的解決過程，從而在過程中開發學生的智能，展示主體的個性、創造性、能動性，提高學生的素質。這是學生發現問題、提出問題、自我創新的重要環節，是主體參與教學的重要基礎。

“問題驅動、展示交流”就是通過問題預設，驅動學生主動投入到“問題解決”的生生、師生互動中，強化學生的探究意識與合作精神，在合作、探究、交流、展示、點撥中達成教學目標。這一環節是核心，具體做法就是在學生自主學習的基礎上，適時引導小組合作、探究、交流預設問題，然后進行小組展示、全班交流、教師適時點撥，達到相互啟迪、相互補充、相互質疑、相互競爭的效果，這是實現課堂教學多維互動的重要環節。

“當堂檢測，評價矯正”就是新知識的運用、檢測和糾錯。這一環節主要是達到鞏固新知識的目的。新知識的運用需要教師設計合理的、有層次、有序列的檢測問題，讓學生在知識運用與創新中體悟、總結運用知識解決問題的方法與規律，以發展學生的創新思維能力，讓學生感受創新的快樂。

“學后反思，解疑釋惑”就是對所學知識、方法的反思，困惑問題的質疑探究突破。只有“學后反思，解疑釋惑”才能提高新知識的建構、運用、拓展，否則，我們就會錯失一個提高的良機。這一環節通過學生獨立思考、生生互動、師生互動，引導學生歸納本節課的知識與方法，反思解決問題的基本思路、關鍵所在，比較和概括不同方法的共性、個性，反思各自的認知轉化與心得體會。這樣，就能有效提高學生的思維能力、認知能力和進一步參與的能力。此環節是培養創新人才很關鍵的一步，也是學生適應未來學習社會發展的需要。

“四大教學板塊”是“導”“學”“練”“思”。“導”是該教學模式的第一大教學“板塊”。“導”在于通過創設情境，激發學生的學習興趣;運用導學案引導學生知道本框（目）的課標要求：知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀等教學目標、教學重難點等，教材的基本結構、基礎知識，補充的儲備知識及教學法等。使學生在“導”的作用下，自主完成兩項任務：一是學習基本知識，掃除知識障礙，奠定知識基礎，為下一步的“學”做好知識上的儲備。二是接受學法指導，學會運用討論、交流、比較、分析、歸納、探究、推論等學習方法;為“學”奠定基礎，為知識的遷移、拓展與延伸做好方法上的準備。

“學”是該教學模式的第二大教學“板塊”。“學”是指在教師的“導”“引”下，在一種開放性機制基礎上進行。學習形式以“學習小組”為單位，按照教師出示的“問題”，進行自主學習、合作學習、探究學習。在這個教學板塊中，學習應在師生之間，學生之間平等的對話、交流、討論中進行，教師是學習活動的引導者和組織者，學生則是學習的主人。“練”是該教學模式的第三大教學“板塊”。“練”是指在教師指導下，在“學”的基礎上，學生運用學會的基本知識和掌握的學習方法及形成的基本能力進行當堂檢測、評價矯正，達到夯實基礎、訓練思維，發現規律，獲得能力、學以致用的目的。“思”是該教學模式的第四大教學“板塊”。“思”是在“學”“練”的基礎上進行反思總結，通過生生、師生之間的質疑問答，解決易錯易混、源于教材高于教材以及一些與現實有所沖突的理論困惑等疑難問題，達到解疑釋惑，覺悟、能力提升的目的。總之，“導”“學”“練”“思”四者緊密聯系，“導”是關鍵，“學”是核心，“練”是鞏固，“思”是提高。“導”為“學”服務，“學”是“導”的發展，“練”是落腳點，“思”是拔高點。四大板塊互為作用，環環相扣，具有明顯的層遞性。

“學案導學、五環節四板塊”健康高效教學模式，既有靈活調節又有變式運用;既有自主探究，又有合作交流;既有自學梳理，又有反思歸納“學案導學、五環節四板塊”教學模式整合了自主學習、合作學習、反思性學習三種先進的學習理論，它以精心設計的學生活動為主軸，以學生有效地參與教學全過程為核心，較好地適應了當前課堂教學改革的需要，有利于將素質教育落實到課堂教學中。

？誗編輯 孫玲娟endprint