培養中職生數學學習興趣的幾點認識

張志茜

由于近幾年職業中專學校的大規模擴招，使學生整體素質滑坡，中職學生成績參差不齊，大部分都成績較差，數學基礎薄弱，對數學課根本不感興趣，有些成績較好的學生也因為沒了升學壓力，認為只需學好專業課就行，對于數學課的學習不用心。我們知道在課堂教學中“興趣”具有很重要的作用，古代杰出教育家孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”老師在課堂中要通過多種途徑引發中職生對數學學習的興趣，營造一個輕松和諧的課堂氛圍，激發起中職生的求知欲，培養中職生的語言表達能力和應用意識。我就如何培養中職生數學學習興趣，有以下三點認識：

一、用“愛心”激發中職生學習數學的興趣

愛心是一種由衷的熱情，是一種自我犧牲、無私奉獻的精神。的確，作為一名中職教師，心理壓力大，中職生數學基礎差，有的中職生從小學到初中數學都沒及格過，學習興趣不濃厚。當我們走上講臺，面對那些可愛的學生時，應該把它卸掉，用真愛的陽光去溫暖教室的每一個角落。試想，一走進教室我們就是一副疲憊的面孔，一開口就是一種有氣無力的語調，中職生有問題教師就覺得不耐煩，這樣的課堂能吸引中職生嗎？這樣的老師能受中職生歡迎嗎？中職生又怎能有興趣學習呢？因此，在教學中，教師要用理智來控制自己的內心沖突，善于寬容的對待中職生，用充滿“愛”的眼神，溫馨的話語，激勵他們的上進心，應細心尋找他們的“閃光點”，從而給予“表揚和鼓勵”，使他們感到自己的進步，激發他們的學習動機。即使錯了，也用委婉的話語指出其不足。當然，表揚、激勵、鼓舞都必須有的放矢，不失分寸。相反，教師如果對學生的錯誤過多地批評、指責、甚至諷刺、挖苦，那就會使學生失去學習數學的信心，由厭惡數學老師到厭惡數學學科，這不能不說是教學的失敗。學生回答問題時，用“你答得很好”“你并不比別人差”等，做到了多鼓勵，少指責;多進行正面指導，少板起面孔訓人，用“愛”打動學生、用“愛”激發學生的學習興趣。

二、用“語言”吸引中職生的學習興趣

我們要讓中職生感受數學的美。例如，我們數學教材的封面以及每一章的扉頁都有著美的圖案，它展現的就是數學的魅力，我們要用自己的語言生動的將它描述出來。

在課堂教學中，“少說廢話”，用最少的語句表達更豐富的內容。語言精練并不是單純地削減語言的數量，而是要提高語言的質量，這就要突出重點，抓住關鍵，分化難點，從知識上吸引中職生的學習興趣。例如，在講解指數函數和對數函數時，在講清指數函數和對數函數的概念后、讓學生自己探索該函數的定義域和值域，以及圖像特征，也可給出問題內容讓學生自己探索，千萬不要包辦學生的任何事情，讓他們覺得你很煩，從而打消了對學業問題的進取之心和探索之意。語言精練必須服從于教學規律，采用最優教學方法，放心大膽地讓學生思考、討論、猜想、總結，教師的語言只起到畫龍點睛的作用。

語言要幽默生動，通俗易懂。數學具有高度的抽象性，而高度抽象的數學內容又可以憑借十分生動具體的材料作原型，在教學中運用貼近中職生生活的事例、簡明扼要的口訣、膾炙人口的名言以及充滿時代氣息的語言，把教學內容講得生動、通俗，中職生就能更深刻地理解知識，提高學生的學習興趣。在數學教學中巧妙地運用幽默，可使教師的講課變得風趣、詼諧、睿智，具有一定的藝術魅力;有助于學生去理解，接受和記憶新知識。當然，不是所有引人發笑的都是幽默，教學語言幽默應具有深刻智慧，能使學生在笑聲中領悟教師的語言所蘊含的豐富知識。然而，幽默只是手段，并不是目的。不能為幽默而幽默，如果脫離教材的內容和實際需要，一味調笑逗樂，插科打諢，那只會給中職生以粗俗輕薄油嘴滑舌之感，那就不能達到用“語言”吸引中職生的學習興趣了。

三、用“方法”提高中職生的學習興趣

在數學教學中，對于中職院校來說更多的要考慮中職生的學習方式和學習風格，“以長促短”提高中職生的學習興趣。而教材中貼近生活的實例較少，往往造成一種錯覺——數學是脫離生活實際的一門學科，易產生無用性和畏懼感。教師要讓中職生了解數學知識與實際生活息息相關，例如：中職生使用手機已非常普遍，我們在教學中引導中職生對手機資費和各種套餐進行分析，達到最優化的選擇，從而培養中職生理性消費的意識，通過應用數學知識解決生活中的實際問題，同時多舉些與數學有關的趣味性例子，比如怎樣一筆畫下奧運五環，怎么畫正方體比較快;這些都能給學生帶來興趣同時也增加了中職生的自信。可見我們生活中處處有數學，讓中職生了解到數學知識與實際生活息息相關，也認識到數學的廣泛性和實用性，更讓中職生感覺到成功的喜悅，形成一定的“心理優勢”，增強學好數學的信心。數學來源于生活，應用非常廣泛，有用就能產生熱愛，而熱愛是最好的老師，可極大地激發學生學習數學的興趣。因此我們就要精心設計、把握好教學策略與方法，用“方法”提高中職生的學習興趣，努力使數學課堂成為中職生獲得知識與幸福的源泉。

在中職數學教學中，培養學生的學習興趣是使教學活動正常進行的關鍵，當然作為老師也要充分尊重學生、理解學生，讓他們感受到老師對他們的“愛”，注重學生的人格修養，習慣的養成，堅強的毅力的培養等等，這都需要我們在理論學習與教學實踐中深刻領會與積極探索。但是我相信只要我們積極關注自我的情感素養，精心的組織教學，掌握激發學生興趣的教學方法，掌握師生溝通的藝術，在教學中多發掘些貼近生活的例子，而不是局限于課本的例子，將有助于提高中職學生的數學學習興趣和信心，并有助于學生理解掌握相關的數學概念。這樣，我們對中職生數學學習興趣的培養一定會在學生全面發展的數學素養及專業教學中取得巨大的成功。

？誗編輯 王亞青endprint