凸顯學生主體，構建高效數學課堂

曹銀風

“凸顯學生主體性”“構建以生為本的課堂”是課程改革提出的新的教學理念，也是確保學生獲得全面健康發展的重要保障思想。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要從各個方面給學生的搭建自主展示的平臺，使學生在高效的數學課堂中獲得綜合而全面的發展。

一、在導入環節凸顯學生主體

導入環節作為課堂教學的第一步，其成敗直接影響著高效課堂的順利實現，這也就是我們通常所說的，“良好的開端是成功的一半。”但是，在以往的數學課堂導入環節，我們通常采取的是開門見山的模式，課堂基本上沒有過渡，導致學生需要幾分鐘去自我調整才能將精力集中到課堂中，嚴重不利于高效課堂的順利實現。因此，在新課程改革下，教師要更新教育教學觀念，要在導入環節凸顯學生的主體性，為課堂效率的提高打下堅實的基礎。

例如：在教“兩角和與差的正弦、余弦和正切公式”時，為了調動學生的參與欲望，也為了提高學生的學習效率，在導入課時，我首先引導學生完成了下面幾個試題：

第一組：sin30°= ? ? ? ? ? ? ?;cos30°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin72°cos42°-

cos72°sin42°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin10°cos20°+cos10°sin20°=

第二組：sin90°= ? ? ? ? ? ? ?;cos90°= ? ? ? ? ? ? ?;sin110°cos20°-

cos110°sin20°= ? ? ? ? ? ? ? ;sin40°cos50°+cos40°sin50°=

…

引導學生進行思考，鼓勵學生通過轉化來獨立思考sin72°cos42°-cos72°sin42°這幾個問題，并引導學生帶著問題走進課堂。通過這樣的導入，不僅能夠培養學生自主思考的能力，而且也能提高導入環節的效率，同時也為高效課堂的順利實現打下了堅實的基礎。

二、在教學方法上凸顯學生主體

教學方法是影響高效課堂順利實現的關鍵因素，但是，受應試教育思想的影響，數學課堂一直在教師被動的教學模式完成，學生就像知識接收器一樣沒有主動性，嚴重不利于學生成為課堂的主人。因此，在新課程改革下，教師要更新觀念，選擇能夠發揮學生主體性的教學方法，以充分發揮學生的主觀能動性，進而為高效課堂的實現打下堅實的基礎。

1.小組合作模式

小組合作學習模式是新課程改革以來普遍推廣的一種教學方法，它直接沖擊著以往教師采用的一言堂模式。因此，在小組合作模式的應用中，我們要認真學習該模式的核心思想，要確保其價值能夠獲得最大化，同時，也大幅度提高課堂效率。

例如：在教學“雙曲線”時，由于上節課已經學過“橢圓”的相關知識，所以，在本節課的學習過程中，我選擇了小組合作學習模式，首先，我將學生分成不同的小組，然后，讓學生帶著目標進行自主學習，并在小組內比較“橢圓”和“雙曲線”之間的異同，比如：定義、標準方程、圖象、焦點、漸近線等，讓學生在對比中掌握新知識，這樣既復習了橢圓的知識，而且，還幫助學生理解了雙曲線的相關知識，進而，在加深學生印象的同時，也發揮學生了學生的主動性，這樣不僅能夠提高學生的學習效率，而且，對學生健全的發展也起著非常重要的作用。

2.自主探究模式

自主探究模式是指讓學生在獨立思考探究的過程中掌握基本的數學知識，同時，也有助于學生創新意識的形成。因此，在數學教學過程中，我們要結合教材的內容，引導學生進行自主探究學習，進而，使學生在教師搭建的自主學習平臺上養成良好的學習習慣。

例如：在教學“等差數列”時，我選擇了自主探索模式，主要是因為學生對等差數列的學習內容并不陌生，在初中階段我們常常會設計這種有規律性試題，只是當時沒有明確說明概念。所以，在教學時，我首先引導學生完成下面的試題，如：4，10，16，22，28…，求第n位數。同時，讓學生結合教材內容自主學習本節課的相關知識，進而，加深學生的印象，提高學生的理解能力，最終，讓學生在自主學習的過程中體會成功帶來的喜悅。

三、在評價過程中凸顯學生主體

評價是課堂教學中不可缺少的一部分內容，也是營造良好課堂氣氛的重要的因素。但是，在以往的評價過程中，我們的評價主體是教師，評價目標是學生的學習成績，嚴重不利于評價價值的實現。因此，在新課程改革下，我們要建立合理的評價體系，充分發揮學生的主體性，使學生在互相評價、師生評價的過程中能夠對自己做出正確的判斷，明確自己的發展方向，進而，為學生健全的發展以及高效課堂的實現打下堅實的基礎。同時，教師在評價的過程中，要從學生的實際情況出發，在給予學生鼓勵的同時，也幫助學生明確錯誤，進而，真正發揮評價的作用，也讓學生在賞識中獲得良好的發展。

總之，在新課程改革下，教師要從各個方面入手，凸顯學生的主體性，進而，在幫助學生獲得更大的發展空間時，也為高效課堂的順利實現作出相應的貢獻。

參考文獻：

楊紅生.讓學生成為學習的主人：淺析在高中數學教學中如何凸顯學生的主體性地位[J].數學學習與研究，2013（19）.

？誗編輯 段麗君endprint