談談高中歷史新課標教材內容與舊教材的區別

徐建兵

一、新舊教材編寫的基本思路不同

傳統歷史教材的編寫都按照中國史和世界史兩條主線進行，中國史又分中國古代史和中國近代現代史兩大塊;世界史也分世界古代史和世界近代現代史。在中國史這一條線中，不管是古代史也好，近代史也罷，又都按時間順序分別講述每個時期的政治、經濟、文化三個部分內容。

新教材則改變了過去編寫教材的模式，以“模塊”加“專題”的形式，依據時代性、基礎性、多樣性和選擇性的原則，革新了教育內容，增強了教育內容與社會進步、學術發展和學生經驗的聯系。這樣就打破了以前那種通史體系，以“模塊”加“專題”的形式，縱橫交錯編寫教材。

二、新教材刪減和增加了一些新的內容

高中歷史新教材與舊教材相比有哪些變化？有何特點？新教材到底“新”在哪里？主要從以下幾個方面來看：

1.教材在教學內容上作了較大調整。一是對歷史影響不大的一些非重點知識作了刪減。從刪除的內容看，主要是非重點知識，其歷史地位和歷史影響較少。增加的內容主要有三類：社會改革、制度建設和科技文化，且這些知識在歷史上影響較大。

2.教材在編排體例讓人面目一新。在此之前的舊教材均按時間順序和以朝代為單位進行編排，把中國古代史分為29章。新教材則打破時間順序和朝代單位，把中國古代史分成“先秦”“秦漢”“三國兩晉南北朝”“隋唐”“五代遼宋夏金元”“明清”六章。每章又分若干小專題。這種編排體例有利于突出歷史發展的階段特征，便于學生學習掌握，且與近幾年來高考命題形式相接軌（近幾年高考命題均以小專題形式出現）。

3.新教材充分反映了史學界公認的研究新成果和新水平。如以往舊教材始終把生產力發展和階級斗爭作為推動歷史前進的兩大動力。而新教材則對農民起義的內容作了較大的刪減，新增了大量社會改革的內容，把社會改革也作為推動歷史前進的動力之一。

三、新教材改變了以前以政治史為主的結構，明顯加大了經濟史、社會史、文化史、思想史、科技史等方面的內容

在過去的教學體系中，受過去革命史觀的影響，政治史一直是歷史話語的主體。在20世紀80年代的史學研究中，這種情況在逐漸改變。整體觀或者說是綜合史觀日益成為主流，加強經濟史、社會史的內容正合時宜。

總之，新的教材、新的標準給教師帶來了挑戰，也帶來了不可多得的機遇。新課程實施中，我們只要找準自己的位置，在實踐中學習，在反思中提高，與新課程共同發展。

？誗編輯 溫雪蓮endprint