推進基礎教育課程改革 全面實施素質教育

魯建新

新疆兵團從2002年啟動新一輪基礎教育課程改革，四師于2005年秋在局部實驗的基礎上全面進人基礎教育課程改革實驗。近十年來，四師教育局認真組織實施和推進基礎教育課程改革，積累了豐富的經驗，全面推進了素質教育的開展和普及。

一、教師教學觀念和課堂教學行為的變化

四師現有普通中小學校26所，其中獨立小學3所，九年一貫制學校15所，十二年一貫制學校5所，完全中學3所，中等職業技術學校1所。普通中小學在校學生37185人，其中小學生20394人、初中生10915人、高中生5876人，校均規模1430人。普通中小學校教職工3018人，其中專任教師2520人（小學1146人，初中953人，高中421人），學歷合格率100%。

課改是實施素質教育的關鍵環節和有效途徑，扎實推進課程改革有利于使素質教育取得突破性進展，這一思想已成為四師教育人的共識。教師從角色、觀念、行為、心態等方面都在發生變化，重視學生創新精神和實踐能力培養的教學行為正逐步形成。在以學生發展為本的理念指導下，四師一些新的課堂教學模式應運而生，體現了自主、合作、交流、探究的學習方式和民主平等的新型師生關系。師一中的“導學案”課堂教學模式，66團三中、71團的“杜郎口”模式，73團的“金祺珊六步教學法”等大刀闊斧地走出了一條課改新路。

二、教與學的評價標準呈現多樣性特征

學校、教師逐漸注重過程評價與終結評價的有機結合，考試不再是唯一的評價方式。近年來，四師從教師評價、學生評價、中考招生制度評價、普通高中綜合評價等方面進行了一系列改革，呈現出評價主體多元化、評價內容多向化、評價方式多樣化的特點，促進了學校師生的個性發展。2007年以來，四師在中考制度改革方面，將體育由30分增加到現在的100分，使學校高度重視學生身體素質的全面發展。在中考質量分析方面，更加重視學校的合格率、進步率，使學校的管理思想和管理思路放在了絕大多數學生的發展上。

三、教師的專業素養得到極大提升

課程改革對教師提出了更新更高的要求，教師培訓成為推進課改的首要工作。近十年來，四師采取“請進來、走出去”等方式，對教師進行多輪全員培訓，培訓教師達2000多人次，培訓講座100多場次，使教師能全面系統地了解新教材，走進新課程。同時開展形式多樣的校本培訓和校本教研活動，區域教研、城鄉聯片教研、科研課題導向研究、專題研討等多種新的校本研修模式不斷形成。通過舉辦師級教學大賽活動，各學科推出新課程優質課大賽、新課程優秀教學案例大賽、新課程優秀論文大賽、新課程優秀校本課程大賽等活動，培養了大批青年教師，錘煉了教師隊伍。通過考核評選出90名師教學骨干，通過舉辦研討活動評出優質課150節、優秀案例100多篇、優秀校本課程50多個。廣大教師依托課題引領，不斷提高教科研能力。全師現有國家、兵團、州、師級立項課題100多項，課程改革推進的過程成為全體教師、教育工作者不斷成長的過程。

四、學生的學習發生了重大變化

在課程改革過程中，教師更加關注學生和學生的學習過程。教師從講臺走近了學生，讓學生在積極的情感體驗中主動探究，愉快地學習和生活。以研究性學習為突破口的綜合實踐活動課程的開設，以及校本課程的開發，重視學生的自我學習和主動發展，使學生的學習積極性和實踐創新能力有了很大程度的提高。

一是在校本課程中，張揚學生的個性。我師校本課程達50多門，師教育局編寫的校本教材《魅力家鄉我的伊犁》在四師所有中小學使用，得到師生好評。各校校本教材有《美麗的可克達拉》、《64團團史》、《72團團史》、《美麗的新源》、《西域明珠》、《邊陲重鎮——霍城》、《草原明珠——新源》等。豐富的校本課程，使學生們的視野更開闊，思維更活躍，個性得到更充分的發展。

二是借助綜合實踐的平臺，放飛師生的夢想。四師連續多年在參加教育部全國基礎教育課程改革實驗區綜合實踐活動研討會年會中，選送的優秀活動案例、論文、現場說課、研討課等均取得好成績，有近100篇論文、案例獲獎，對四師中小學落實綜合實踐活動發揮了積極的引領作用，為全面開展綜合實踐活動教學奠定了良好的基礎。

三是以青少年科技創新活動為舞臺，施展學生的才智，把學科教學、學校傳統課與青少年科技創新進行有機整合。多年來，在青少年科技創新活動的實踐方面我師做了有益的嘗試，并取得了較好的成效。從2003-2012年，四師參加了10屆全國、兵團青少年科技創新大賽，優秀科技實踐活動、優秀科技小論文、小發明獲獎數均名列兵團前列。

五、重視師資隊伍建設

校長和教師是課程改革的實施者和推動者，一支高水平的師資隊伍是課程改革取得成功的內在動因。因此，師教育局一直把師資培訓工作放在重要的位置，幾年來培訓超過2000多人次，除國培計劃外，師教育局專門組織了100多名骨干教師前往江蘇、上海、浙江、山東等省市參觀學習課改經驗，已連續3年選派了200多名教師到山東杜郎口跟班學習。各團也采取有效措施，結合自身實際開展形式多樣的校本培訓。師教育局每年分兩次組織師教學能手、骨干教師開展大型的送教下鄉活動，深入到邊遠團場、民族團場的中小學，上示范課120余節，召開教學研討會30場次，參加觀摩研討教師1500余人，促進了團場教師素質的提高，為全面推進素質教育、促進學生全面發展作出了貢獻。

六、課程改革中存在的問題及建議

四師課程改革取得了較好成績，積累了一定的經驗，在看到和充分肯定成績與經驗的同時，也應看到在課程改革中仍然存在一些深層次的矛盾和問題。

一是部分團場和學校對課程改革在全面推進素質教育中的地位認識不到位，一些領導和校長改革的勇氣和魄力還不夠。各級領導和校長必須增強對課程改革的使命感和責任感，帶領廣大教師進一步深化課程改革。

二是國家課程方案尚未得到全面有效執行。一些學校國家課程開設不齊全，課程課時開設不足，課程結構還不夠合理。特別是研究性學習和高中通用技術、藝術等課程的教學工作薄弱。各校今后應結合本地本校實際，制訂和完善學校管理辦法，積極推進素質教育，進一步提高辦學質量和效益。

三是以學科考試成績作為唯一衡量學生發展和教師工作成效的評價觀念和做法還部分存在，符合素質教育的激勵評價、多元評價、綜合評價等科學評價體系需要進一步完善。

課程改革是一個不斷探索、創新和深化的教育實踐過程，要達到改革的目的、實現改革的目標，任重而道遠。我們將按照國家和兵團教育規劃綱要的要求，同心協力，改革創新，扎實工作，推動四師基礎教育課程改革工作再上新臺階。

（責任編輯 肖松）