倡導(dǎo)教師自主研修

謝國平

教師的專業(yè)化發(fā)展直接關(guān)系著教育質(zhì)量。教師專業(yè)化發(fā)展有兩個(gè)基本含義，一是教師的專業(yè)成長過程，二是促進(jìn)教師專業(yè)成長的過程。隨著教育改革的不斷深入，教師的工作態(tài)度、價(jià)值、信念、知識技能和各種行為表現(xiàn)需要相應(yīng)進(jìn)行調(diào)整、修正、評估和接受挑戰(zhàn)。因此，學(xué)校、各級教育行政部門和教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)十分重視教師的職后繼續(xù)教育活動，通過各種培訓(xùn)引導(dǎo)教師在學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變觀念，在觀念轉(zhuǎn)變中提升專業(yè)化水平，從而改進(jìn)自己的教育教學(xué)行為，提高教育教學(xué)質(zhì)量。然而在現(xiàn)實(shí)中，很多教師雖經(jīng)過多次組織培訓(xùn)，但是教育教學(xué)行為依然如故，嚴(yán)重制約著課程改革的推進(jìn)和課堂教學(xué)的效果。究其原因，就是這些教師不能把培訓(xùn)成果轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為，不能切實(shí)地通過提高自我以促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。基于此，我認(rèn)為應(yīng)倡導(dǎo)教師自主研修，讓教師在自主、有目標(biāo)和選擇的研修中提升專業(yè)化水平，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展和學(xué)生發(fā)展。

自主研修屬于校本研修范疇。簡單地說，校本研修就是以學(xué)校為基地的師資培訓(xùn)或教師教育，是將教師的研究、進(jìn)修和日常教學(xué)實(shí)踐緊密聯(lián)系起來的一種活動。教師的自主研修過程本質(zhì)上是立志樂道、自省自克、自養(yǎng)內(nèi)化、不斷完善的過程。怎樣進(jìn)行自主研修呢？就是一邊學(xué)習(xí)、一邊工作，一邊研究、一邊思考、一邊總結(jié)，把學(xué)、研、行、思、寫有機(jī)結(jié)合起來。

一、自主學(xué)習(xí)

今天是一個(gè)需要終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，對于每一個(gè)人來說，學(xué)習(xí)即生活，學(xué)習(xí)即工作，學(xué)習(xí)即一種責(zé)任，學(xué)習(xí)是人的生命的重要組成部分。歐陽修說，立身以立學(xué)為先，立學(xué)以讀書為本。只有學(xué)習(xí)才是縮短社會發(fā)展與個(gè)人發(fā)展之間距離的最有效方式，才是謀求專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。倘若教師停止了學(xué)習(xí)，不能對新知識保持長久的好奇和敏銳，不能經(jīng)常更新知識結(jié)構(gòu)，就難以實(shí)現(xiàn)自身的專業(yè)化發(fā)展，教學(xué)工作便會退化為“機(jī)械操作”，從而喪失教師職業(yè)專業(yè)性的根基。可以這樣說，自主學(xué)習(xí)是教師專業(yè)化發(fā)展的前提，應(yīng)該始終堅(jiān)持我要學(xué)、用心學(xué)、合作學(xué)、虛心學(xué)、探究學(xué)等學(xué)習(xí)精神，進(jìn)而催生自己對教育教學(xué)高層次的認(rèn)知。

二、自主研究

學(xué)問自研究始。教師就是研究者，教學(xué)過程就是研究過程，教學(xué)成果就是研究成果。研究是一種行動，需要實(shí)實(shí)在在地去做；研究是一種精神，需要持之以恒地去追求；研究是一種智慧，需要不斷地反思和超越。自主研究是教師專業(yè)化發(fā)展的內(nèi)動力，要從問題出發(fā)，從教師的需求出發(fā)，留心教學(xué)中出現(xiàn)的問題并設(shè)法解決。解決的過程就是教學(xué)研究的過程。通過行動研究，能夠引導(dǎo)教師將學(xué)校的各種理念轉(zhuǎn)化并落實(shí)到自己的教育教學(xué)等工作實(shí)踐中，進(jìn)一步增強(qiáng)教師的行為智慧，實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)行為的改進(jìn)。目前，理論界和實(shí)踐領(lǐng)域中普遍倡導(dǎo)的是以課例為載體的非正式課題研究，這樣的研究沒有條條框框，更便于教師在實(shí)踐中把握和操作。

三、自主實(shí)踐

實(shí)踐是教師職業(yè)存在方式的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。無論如何自主學(xué)習(xí)和自主研究，歸根到底是為了指導(dǎo)教育教學(xué)實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生的健康成長與發(fā)展，這也是教師工作的內(nèi)涵所在。從某種意義上說，教師專業(yè)化發(fā)展的主要內(nèi)容是提升教師的實(shí)踐智慧。怎樣直面新課程？如何將新課程理念轉(zhuǎn)化為教育教學(xué)行為？如何在課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下駕馭好學(xué)習(xí)資源？如何在課堂中促使學(xué)生的主體性得以發(fā)展？如何評價(jià)課堂教學(xué)的有效程度？這一系列現(xiàn)實(shí)問題都需要通過教師的教學(xué)實(shí)踐去解決。如果沒有教師自主實(shí)踐，這些問題就無法解決，其他一切問題也只能流于空談。其實(shí)，現(xiàn)實(shí)中存在的主要問題（多次聽課過程中發(fā)現(xiàn)的）都是因?yàn)榻處熥灾鲗?shí)踐的意識淡漠，自主實(shí)踐的能力偏低造成的。這是一個(gè)亟待解決的問題。美國教師教育鑒定委員會認(rèn)為，教師在教學(xué)實(shí)踐中才能獲得最好的學(xué)習(xí)，豐富并深化他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，檢查他們的教學(xué)進(jìn)程，展示他們的知識和技能及所做的事情。本著自主實(shí)踐的精神，教師備課就會做到腦中有綱、胸中有本、目中有人、心中有數(shù)、手中有法；本著自主實(shí)踐的精神，我們的課堂一定會夯實(shí)基礎(chǔ)、滾動提高、因材施教、分層要求、彰顯能力；本著自主實(shí)踐的精神，我們的腦海里一定會不斷閃現(xiàn)出教了什么、怎么教的、教得怎樣、學(xué)生學(xué)的是什么知識、學(xué)生是怎么學(xué)的知識……

四、主動反思

反思是反省、探索和解決教育教學(xué)過程中存在的問題。一般是指行為主體立足于自我以外批判地考察自己的行為及其情景的能力，其本質(zhì)特征是自我性的。有人結(jié)合實(shí)踐總結(jié)了三個(gè)很有意義的公式來說明反思的重要性：教學(xué)成功=教學(xué)過程+反思，優(yōu)秀教師=教學(xué)過程+反思，教師成長=經(jīng)驗(yàn)+反思。看來，反思總是與教師的成長、發(fā)展和成功相關(guān)聯(lián)的。古人云，善思則得，善誘則通；誘思交融，百煉成鋼。成功的或有效率的教師都傾向于主動、創(chuàng)造性地反思教育事業(yè)中的重要事情，包括教育目的、課堂環(huán)境以及自己的職業(yè)能力，反思被廣泛地看作教師職業(yè)發(fā)展的決定性因素。其實(shí)，教師的專業(yè)化發(fā)展就是一種自我反思的過程。外在促進(jìn)因素是否對教師專業(yè)發(fā)展產(chǎn)生影響以及影響的程度如何，最終取決于教師是否有反思、反思的指向（專業(yè)行為或?qū)I(yè)發(fā)展）、反思的深度和自我專業(yè)發(fā)展意識。有人說，優(yōu)秀教師成功的歷程中有一個(gè)共同特征，就是能不斷在別人看不出問題的地方看出問題，即善于反思。教師的自我反思應(yīng)有正確的方法和途徑，要把課堂教學(xué)作為反思重點(diǎn)，把課前準(zhǔn)備和課余練習(xí)看作反思的基點(diǎn)，把學(xué)習(xí)觀摩視為反思的生長點(diǎn)，把開展對話當(dāng)做反思的要點(diǎn)，把合作共進(jìn)作為反思的熱點(diǎn)，把自我否定當(dāng)做反思的難點(diǎn)。

五、主動寫作

培根說：“讀書使人充實(shí)，寫作使人精確。”寫作能夠豐富教師的靈魂，提升教師的品位，升華教師的生命質(zhì)量。北京師范大學(xué)肖川教授在《寫作——提升教師的品位》中指出，能夠?qū)懞梦恼碌娜耍惨欢苌虾谜n。蘇霍姆林斯基也強(qiáng)調(diào)說：“每一位教師都來寫教育日記，寫隨筆和記錄。這些記錄是思考及創(chuàng)作的源泉，是無價(jià)之寶，是你搞教科研的豐富材料及實(shí)踐基礎(chǔ)。”由此可見，有志于提升自己教育品位和在校職業(yè)生命質(zhì)量的教師要拿起筆，讓自己關(guān)于教育教學(xué)的思考在筆下流淌出來，讓教育教學(xué)實(shí)踐中的精彩片段或瞬間落定在紙上，讓筆鋒記錄下那些源于自己生命歷程中的成功和喜悅。在豐富多彩的教育世界里，絕對有很多值得你用筆描繪的情景，只要用心去體會和品味；也有許多容易切人的素材或角度，比如一篇篇備課筆記、一堂堂課堂實(shí)錄、一段段課后反思、一頁頁教育敘事……主動寫作，會使教師工作更加扎實(shí)，會把其對教育的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識，從而讓教師站得更高看得更遠(yuǎn)，教學(xué)更有成果感，人生更加精彩。

誠然，關(guān)于教師專業(yè)化發(fā)展的方式和途徑是很多的，以上只是我的點(diǎn)滴感想，也是我始終恪守的準(zhǔn)則。愿每一位教師都發(fā)揚(yáng)“不待揚(yáng)鞭自奮蹄”的孺子牛精神，自覺地走自主研修的專業(yè)化發(fā)展之路吧。

（責(zé)任編輯 肖松）endprint