基于農村學生生活化的有效德育實踐

沈林泉　李國林

德育是學校教育的重要組成部分，是素質教育的核心，學校德育工作是衡量學校工作成敗的一個重要因素。江蘇省蘇州市吳江區屯村中學在德育生活化理論的指導下，有目的、有計劃、有步驟地開展學生德育實踐，并探索其實踐途徑、過程、方法及其內在規律。構建以學生生活為主題，符合學生成長發展需要，具有農村學校特色的初中生活德育的實踐體系和追求目標，提高教師德育工作的素質和專業水準，提升學生道德水平，從而增強了農村初中德育的實效性。

一、確定農村學生生活化的學校德育目標

首先，學校要求教師要切實轉變教育觀念，形成正確的教育觀、教師觀和學生觀；提高生活德育的理論水平和實踐能力，克服空洞說教，寓德育于日常生活之中。其次，教師要促進學生感性生命的自我成長，引領學生在實踐活動中認同和接受社會性規則，培養學生的道德情操，不斷優化學生的道德行為。再次，教師還要構建德育生活化的理論框架和操作方式，積累德育生活化的案例。

二、探索農村學生生活化的學校德育途徑

有了明確的德育目標之后，就必須選擇適當的教育途徑，中學德育生活化的主要途徑有校園文化建設、課堂教育教學、日常行為管理、專題活動開展和社會實踐活動等。

一是校園文化建設中實現德育生活化。優秀的校園文化是學生健康成長、成才的沃土和搖籃，學校要從德育生活化的角度，積極探索校園文化建設的途徑和手段，充分發揮校園文化的育人功能。首先要塑造校園精神，以更多的人文關懷去感染啟迪師生的心靈，營造集教育性、藝術性、知識性為一體的育人環境，促進學生形成健康、活潑、團結、進取的良好校風；其次是營造文化氛圍，濃厚的校園文化氛圍是熏陶、引導和感染學生情操和素養的無形而巨大的推動力量，是校園文化的重要組成部分。如校園標志性建筑的文化設計，學習區、運動區和生活區的文化氛圍營造等。

二是課堂教學中實現德育生活化。學科教學是德育的主載體，也是對學生進行德育工作的主渠道，教師通過各科課堂教學開展德育活動，是最有效、最經常的德育形式。一要加強課程建設，開發德育生活化的拓展型和探究型課程，加強校本課程的研發，包括良好學習方式和習慣、行為禮儀、社團生活、心理健康、網絡教育等。二要挖掘學科課堂教學中德育生活化的內容，鼓勵教師積極撰寫學科滲透德育的教育教學論文，開展生活德育案例評比，發揮課堂教學德育主渠道作用；通過課堂教學，提高全體教師的德育意識和德育水平，繼而將正確的思想觀點、行為準則和道德規范有效滲透到學生頭腦中。

三是日常行為管理中實現德育生活化。德育生活化意味著德育過程即生活過程，每個人思想品德的成長往往源于對生活的感悟及在生活中形成的對道德要求的認同。教師可以通過制定班級一日常規、學校一日常規、住宿生一日常規等，關注指導學生的學習生活、交往生活和日常生活。

四是專題活動開展中實現德育生活化。道德在本質上是一種自主、自省、自愿和自律的行為，所以教師要在專題活動中突出學生的主體地位，創設各種道德隋景，讓學生在活動中完成道德認識、道德情感和道德行為的自我構建。如感恩教育、家長會、優秀班集體創建、安全演練等。

五是在社會實踐中實現德育生活化。人的成長最終要在社會實踐和自身的不斷努力中來實現，社會實踐把學生與社會聯系起來，讓學生從封閉的課堂中走出去，投入社會大課堂，在實踐中認識社會、適應社會，從而學會做人、學會求知、學會生存、學會發展。

三、倡導生活化的學校德育方法

教師的教育方法是學校組織實施學生德育生活化，實現德育生活化目標、提高德育工作有效性的重要因素，必須根據德育生活化的目的、內容和策略綜合運用各種方法。

一是要從小事做起，從點點滴滴做起。教師要用銳利的目光去發現和捕捉機會，以生活瑣事為出發點，事事育人、處處育人、時時育人。生活在形式上表現為平凡、瑣碎和世俗，但德育的價值和意義卻泛化地存在于其中。

二是要從學生的個性進行構想，從他們的情感、意志和理想出發。德育生活化要求教師在各種活動中，為學生提供發展個性、進行獨立思考和選擇的道德實踐的機會，使他們在實踐中借助于自己的主觀能動I生和智慧，促進自身品德的發展。

三是要與家庭和社區教育形成合力。在德育工作中，學校、家庭和社會缺一不可，必須要在學校作為德育主陣地的基礎上，提升家庭教育水平，營造社區育人氛圍。這種“三結合”的教育網絡可以配合默契，相輔相成。

四是采取學校教育和自我教育相結合的德育方式。學校要想方設法為學生創設自主管理和自我教育的平臺，讓他們全面參與班級管理、宿舍管理、就餐管理等，使學生扮演不同角色，發揮個人特長，體現事事有人做、人人有事做、大家認真做的整體格局。主要做法如下。

第一，完成好“四個一”活動。

開發好一門校本課程。我校依托屯村北聯國家級農業示范園的獨特優勢，繼續完善《現代農業》這一校本課程。通過學習，讓學生感知勞動的艱辛，體會“誰知盤中餐，粒粒皆辛苦”的真實含義，學會感恩父母、感恩社會。

做好一次家訪。學校充分考慮到農村學生家長的特點，發揮家訪的傳統優勢，要求所有教師深入田間地頭、工廠菜場、車間超市等，與家長溝通交流，擴大家訪影響力。

開展好一次社會實踐活動。每學期，學校分批組織學生到北聯農業示范園開展社會實踐，借助示范園的有利條件，實實在在讓學生走進田間地頭，學習農業技能，體會勞動艱辛。

開好一次家長會。每學期組織開好一次家長會，充分發揮家長會的作用；在家長會前，先組織開好一個班主任會和一個任課教師會，全體教師先備課，準備好溝通材料，挖掘每位學生的閃光點。

第二，加強生活化特色社團建設。

社團一：寫字與做人。我校沿襲寫字教育這一傳統學校文化，在部分初一班級中繼續開展寫字教育，要求學生周周正正寫字、堂堂正正做人。通過舉辦班級寫字比賽，加強平時作業和測試的寫字規范教育，布置書法為特色的班級環境，開展軟硬筆書法社團等活動來凸現班級德育成果和文化建設。

社團二：自主與互助。針對屯村大量學生家長外出務工的具體情況，學校在社團中開展自主管理與互幫互助等特色德育工作，通過班級人人崗位設置，加強學生自主管理，要求學生根據自己的家庭情況，開展班級自主管理大討論，分享身邊同學的自主管理經驗和做法等。

我校通過德育生活化管理，使學生思想情感、為人處世、價值取向等方面的素質有了很大的提高。德育工作煥發出勃勃生機，為學生未來經營好自己的美好人生打下了堅實基礎。

（責任編輯 肖松）endprint