楊福家 做一場博雅教育的實驗

到中國合辦大學

鐘樓、草坪與一群悠閑散步的灰天鵝——這里的確不像中國的大學。

位于中國經濟最富活力的長三角地區，坐班車去寧波市中心約需45分鐘，去新火車站只要20分鐘。對那些來自海外的老師而言，這是個好去處——便于體會和研究中國正在蓬勃發展的經濟，而且，與長三角幾個更核心的城市相比，這個港口城市的空氣質量良好。

2013年深秋的一天，下午是畢業典禮，前一天晚上，學校周圍賓館就已經客滿。畢業典禮是學生們的家庭節日，每個學生可以邀請自己的兩名家人出席。當日上午，校長楊福家開始在教師公寓暫住的一個房間里確認這次典禮以及之后一個工作周的準備和安排——平時，這位生于1936年的校長并不常駐校園。2012年底，他結束了12年的英國諾丁漢大學校長生涯，但在這所他任期中建立的寧波諾丁漢大學，他還是校長。

這位高齡校長與學生們的溝通可以通過學校發達的郵件系統，在那個系統里，學生可以找到任何教師的工作信箱，給他們發信——這些信，可能是給發給某個教師，對他的講課方式提出改進建議，也可能發給某個領導，表示對學校某項政策不贊同。曾有報道說到這樣一個故事，有一天，因為學校的一個決定，一位學生給楊福家發信：“我過去崇拜您，現在對您失望極了……”這封信發出后，校方居然很重視，召開了兩場面向所有學生的公開解答會。后來這個學生又給校長發了封信，他說：“聽您的講座，給我最深的感觸是您看問題的廣度和深度。我從一個片面去糾結一個細節，沒有全面地分析問題，忽視了大環境……”

2000年，決定提名楊福家為下任校長之前，英國諾丁漢大學征詢了這位被提名者的意見。這位數次參加過美國“總統早餐會”的中國大學校長馬上想起了哈佛校長魯登斯坦（Neil Rudenstine）對自己職責的介紹。魯登斯坦說，“我作為校長，責任有三：一是在世界范圍找人；二是在世界范圍找錢；三是任免院長；其他事務均由常務副校長負責。”這類職責，讓楊福家很猶豫。后來，有人向他解釋：英國的校長（Chancellor）沒有募錢的任務（英國名校都依靠政府），也不是日常工作主管，他才表示可以考慮這個任命。

2001年，楊福家正式擔任英國諾丁漢大學校長，履新那年接受國內媒體采訪時，他介紹了作為一個校長接觸到的英國大學的管理制度的核心——“以權制權”。有3個委員會——董事會、校務委員會和學術委員會，學校的日常事務多由3個委員會決議產生，執行校長負責執行，而校長是校董會的主席。這里管理制度的核心是“以權制權”，“學校的領導成員既有權，又無權，沒有一個人有絕對的權力”。

2002年，在《時代》周刊評出的“英國五所最受歡迎的大學”中，諾丁漢大學綜合排名排在第一。2003年，諾丁漢大學的兩位教授分獲當年的諾貝爾經濟學獎和諾貝爾生理學醫學獎。也是在這一年，諾丁漢大學開始考慮在中國設立分校。

事實上，這一年的諾丁漢大學已經是英國的綜合性大學中招收中國學生最多的一個，它有過在馬來西亞開設分校的經驗。這一年的3月，中國教育部發布了《中外合作辦學條例》，“鼓勵在高等教育、職業教育領域開展中外合作辦學”。考察了很多城市后，2003年10月，諾丁漢大學與浙江萬里教育學院簽署了在寧波建立一所分校的初步協議。第二年3月，包含多項細節的協議簽署。在當時的中國，雖然已經有了很多中外合作型的高等教育機構，但由國外大學獨立進行教學計劃的中外合作大學，寧諾是第一個。

在2009年發表于《歐洲教育雜志》的一篇文章中，楊福家與諾丁漢大學負責國際化的副校長柯麗婷（Christine T. Ennew）解釋了寧諾建立的初衷：集合中英最好的教育理念和教育實踐，培養真正的世界公民——“扎根于本國的文化，又對其他文化感同身受”。9年的時間顯示，這個初衷在一定意義上實現了。去年5月，英國高等教育保障署（QAA）在官網上公布了2012年年底開始的對寧波諾丁漢大學的評審報告，報告里說：“寧波諾丁漢大學采用英國諾丁漢大學的辦學模式和標準，其學術水平以及學生的學習質量與英國諾丁漢大學一致。這里的學生所接受的教育是在中國可實現的最具英國特色的教育?！?/p>

畢業典禮

距典禮開始兩小時，校園里開始出現身著各色禮服的教師，根據英國傳統，導師們在這一天會穿上自己獲得學位時所穿的學位服——數日前，一位經濟系導師就在辦公室里開玩笑，“我擔心那天我會搶了校長的風頭，我的學位服是金色的。”

鐘樓的鐘聲傳來，距典禮開始一小時。很多鏡頭對準了禮堂前身著紫紅色博士學位服的周彤宇和他手里身著小博士服的嬰兒——那是他10個月大的小女兒。在這場畢業典禮中，紫紅色的博士學位服只有兩件，一件是他的，另一件由來自越南的Wu Hong Thai穿著。這一年是成立9年多的寧波諾丁漢大學第一次授予博士學位。周彤宇是研究環保材料的工學博士，Thai則是研究中國銀行業的金融學博士。

3年前，周彤宇從事建筑方面的工作，對建筑節能產生了興趣，申請到了寧諾攻讀博士學位，3年后，除了學位，他還因自己研究的一種節能材料得到一項國家專利。兩年前，諾丁漢大學英國本部金融管理專業優等生Thai來到中國攻讀博士學位，他說，這里有很多科研課題可作——“對英美的金融銀行業的研究已經很多，中國是一個經濟飛速發展的國家，作為世界第二大經濟體，它的銀行業也在飛速發展?！眱赡旰螅琓hai提前收獲了他的博士學位，他關于中國銀行業的論文還登上了權威的國際金融期刊——《國際金融市場、金融機構和貨幣》。

“這是最好的時代，也是最壞的時代……”戴著流蘇帽的校長楊福家引用《雙城記》的經典開篇為自己的致辭開場，他鼓勵那些即將踏上這個不完美社會的孩子們，辨證地看問題，看到好的一面。校長退回主席的座位，執行校長開始宣讀姓名，學生們依次與導師握手、擁抱，從自己導師手里接過學位證書，間或有興奮的男生拿到證書后向著觀眾席的家長做一個V字手勢——觀眾席上的家長們可以隨便拍照，只要No Flash（勿用閃光燈）。這場2013年的碩士生與博士生的畢業典禮，共251名學生，耗時兩個多小時。

在這一年出版的《從復旦到諾丁漢》中，楊福家回想起初到諾丁漢時，發現英國的大學校長都親自給畢業生頒發學位證書。他說：回想自己在復旦時，只是讓一個學生代表來把學位證書成捆地領回去，“我感到很慚愧，對不起學生?！毙度斡Z丁漢大學校長后，談到這12年的收獲，楊福家說：“我學到了很多東西，其中最核心的是對人的尊重。”

這所學校的特色是什么？一位前來參觀的某國內頂尖高校老師總結道：“小班教學，英語授課”；這里的學生更傾向于用“英式教育”4個字來概括這個特點；而這里的老師則更傾向于把這個特點歸結為“博雅教育”——一個規模不大，卻精致小巧的“博雅學院”的實踐地。

關于博雅教育，在北京大學出版的一本關于美國博雅學院凱尼恩學院的書中，那位畢業于凱尼恩學院的作者寫道：在這里，“學生們在發現這個世界的同時也發現了自我。他們作出決定，有時候他們還會改變自己……我們的目標是：培養一位有音樂品味和愛好歷史的律師，一位閱讀詩歌和迷戀考古的建筑師，一位能寫出富有說服力、清晰易懂的研究報告的科學家，一位迷戀外國語言和文化的實業家……”

在《從復旦到諾丁漢》中，楊福家專門辟出一章闡述：19世紀初，自然科學與實用技術在美國日益受到青睞，美國大學中的古典學科受到批評和攻擊，出現了向實用教育一邊倒的傾向。對此，耶魯大學校長Jeremiah Day在1827年組織教授討論應對措施，并于1828年正式發表了耶魯報告。報告指出：“我們培養的人，不僅要在專業上出類拔萃，更要具備全面知識并擁有高尚的品德，這樣才能成為社會的領軍人才，并在多方面有益于社會。他的品質使他能夠在社會的各階層散播知識之光?！痹俸髞恚墓鸺t皮書（《自由社會中的通識教育》）則提出：教育不僅是知識的傳授，更是心靈的陶冶，包括有效的思考、有效的溝通能力、作出適當判斷的能力和價值判別的能力。并總結為：溝通是基礎，有效的思考是核心，價值判別涉及廣泛的應用，最終將所學用于實踐，培養好公民。畢業典禮那天，楊福家說：我們要培養的是好公民。

一流大學的標準

人物周刊：我剛才在學校走了一下，很多老師都提到了博雅教育，博雅教育與通識教育有什么區別？

楊福家：博雅教育，英文叫Liberal Art Education，通識教育則是General Education，兩者不同。博雅教育中，除了“博”，也就是廣博的知識，還有“雅”，指的是做人第一，注重修身。我們從前常把Liberal Art College翻譯成文理學院，或者是人文學院，我覺得這其實是不恰當的，應該翻譯成博雅學院才好。

應該說我是去年10月份才參觀了真正的博雅學院。雖然之前參觀過幾十次美國的各種大學，像哈佛、耶魯那種，但直到去年那次參觀，我才真正看到了博雅學院。我們當時去了威廉姆斯學院，在美國最權威的大學評估《美國新聞與世界報道》的大學排名中，威廉姆斯學院排在博雅學院的第一位，在那份排名中，哈佛大學大學部只能排到第十名。

人物周刊：他們是按照怎樣的標準進行的排名？

楊福家：它們比的是哪些大學最能滿足學生需求，而不是比學校的名氣。標準是5項：學生對學校的滿意程度、畢業生的成功程度、學生負債情況（國外大學很多學生是靠貸款讀書的）、本科生在4年內的畢業率、學生所獲的獎項。然后這些標準進行細化，就成了：學生畢業后在各自領域中的表現、大學學費、學生得到的財務補助和負債情況，以及畢業生對其所受大學教育的評價和對往后人生的幫助等。

威廉姆斯學院的一件事給我留下了非常深的印象。一位學生入學后，其數理能力非常好，物理實驗做得非常漂亮，但老師發現他拼命地選法律課程，就問他：“你這方面那么強，難道你要把法律作為你的專業嗎？”他說：“我來威廉姆斯讀書借了很多錢，每年5萬美金學費，我只能靠學法律，等畢業后來還?！苯Y果校長采用了一個措施，將學生學費全部還給他，而且此后不需要再交學費，并鼓勵他選自己感興趣的課程。為什么校長能這樣做？因為這個學校有一個高達150億美金的基金會支持學校的運作。類似的基金，哈佛有300多億美金，耶魯有200多億美金。

在威廉姆斯學院，任何學生，不管是國內還是國際學生，只要家庭困難，都可申請助學金。他們有一半的學生獲得助學金，平均獲得2.5萬美金，為學費的一半。很多美國學生在大學畢業后都負債，威廉姆斯是全美高校中學生負債最低的學校之一。威廉姆斯學院的杰出校友中，我們比較熟悉的有新加坡前總理吳作棟和歌手王力宏。王力宏18歲進入威廉姆斯讀書，畢業時，中文與音樂是他的兩個專業方向。威廉姆斯校長Adam F. Falk為這位歌手校友感到十分自豪，認為他的音樂具有很深的文化內涵，顯示出中西文化的精華。

人物周刊：那什么是一流大學的標準？

楊福家：看一個大學是不是真正的一流大學，一方面要看學生在大學畢業之后，是否會得出“這個學校改變了我的一生”的結論。我最近10年才認識到兩條“一流大學”的標準，一條是這個，另一條是：大學是否能給教師足夠空間讓他非常安心地做學問，沒有任何壓力。

我問過耶魯大學校長萊文：你們怎么這么有錢？對方的答案是：校友捐的。校友為什么捐？就是因為這所大學改變了他們的一生。我在寧波諾丁漢的頭兩年，收到的學生來信就超過了我在復旦做校長6年收到的學生來信數量。他們在信中很關鍵的一句話就是：學校改變了我們的一生。

人物周刊：還有個問題，我在諾大看到專業還是分得非常細，并沒有出現博雅教育中學生進校不分專業的情況。

楊福家：這是英國與美國大學教育的不同。美國大學里，你碰到一個哈佛一年級的學生，問：你是什么專業的？他回答說：我沒有專業。而當時在中國很重視專業，我做復旦大學校長后的第一個暑假遇到一件麻煩事，一位學生家長來找我說：“我的孩子要念的是‘國際經濟’，你為什么讓他念‘經濟’？”在家長看來，“國際”兩字極其重要。而英國居然比我們分得還要細，你去看他們的專業，居然會有國際經濟in Genman、國際經濟in China。我當時就覺得，他們跟博雅教育真是毫不相關呀。后來我才明白，除了專業，他們其他處處都在做博雅教育。英國人認為，學生在中學接受了7年的博雅教育就夠了，所以一進大學，他們就分了專業。

我在諾丁漢大學參加授予學位儀式已經一百多次了，每次都為學位證書上念到的琳瑯滿目的專業名稱而驚嘆。美國則認為7年博雅教育是不夠的，于是開始做6+2。6年中學，大學前兩年不分專業，實際上，大學后面兩年也很淡化專業。所以耶魯大學在本科畢業之后，設置了專業學院（professional school），例如商學院、醫學院等10個學院，再有研究生院。哈佛等一流研究型大學也是如此。專業學院百花齊放、各顯神通，但大學本科就是給你最基礎、最廣博的知識。我做校長時，和執行校長討論過英國的問題。他說，我們不可能改過來了。但后來他把醫學院做試點，老的醫學院無法動，就新建一個醫學院，第一次招生90人，都是大學畢業后才能申請。沒有想到的是，有1500人申請，而且報名者和錄取者一半以上都不是念理科的。這在國外是非常普遍的情況，我訪問過哈佛大學醫學院，他們也是如此，一半以上是文科（含藝術）生。

大學的重要課堂將是小班課

人物周刊：在復旦擔任校長時，您就曾要求名教授給本科生上大課，現在，您怎么看這種大課？

楊福家：我讀大學時，一級教授給本科生上大課，那時一級教授得由國家評，非常少見。我本科畢業的時候，研究原子核物理的一級教授帶我做本科論文，這讓我對原子核物理產生興趣起到很重要的作用。后來我當校長，就要求所有的博導、最優秀的教授都去上本科生的課。當然，這是我最初的認識，我這幾年正在慢慢認識到，大課不等于最重要的課程，現在的網絡課程正在慢慢取代這種大課，過幾年，大課也許會慢慢消失掉，而大學的一個重要課堂將是小班課。

我可以這么說，我做了這么多年復旦大學校長，現在回想起來，當時對教育不太懂。在英國做了12年的校長，我才發現小班課是個重要的課堂。我年輕時小班課一般是習題課，由助教來講，但在英國，聽了幾堂小班課，我才發現，小班課不是我們理解的習題課，小班課上師生互動、相互討論，沒什么問題不能問，沒什么答案不可以爭論。所以，以小班為主的勇于爭議的課堂，也是博雅教育的應有之義。

人物周刊：您又提到了博雅教育，那上述那些博雅教育還有什么要求？

楊福家：除了那里的第一課堂，讓我感觸很深的還包括國外的第二課堂，這個課堂包括：多方參加社會實踐、社團活動以及科學研究工作。如進耶魯大學就讀，你必須參加過社團，那里是培養領袖的地方。我問耶魯大學的萊文校長，你為何能培養那么多領袖。他說：“我有250個社團，就有250個小領袖，將來一定能產生大領袖。”老布什、小布什、克林頓以及很多大學校長都畢業于耶魯，因為它重視大學的課外社團。

最后一條，也是同樣重要的一條：一個大學要以育人為主，教師必須把育人放在第一位，大學教師的主要責任不是發表文章。

人物周刊：您剛才提到過，英國把博雅教育的工作放在了高中7年，可否談談，跟您心目中的理想大學相匹配的中小學教育應該是什么樣的？

楊福家：中學就開始文理分科是違背教育規律的事情。12歲以下我認為全部應該實行全科教育，之后就可以進行分流了，不過這種分流不是文理分科，而是有些人就進中?；蛘邔淼母叩嚷殬I學校，接受職業教育了。六十多年前，我高中畢業時，職業教育與普通中學具有同樣的吸引力，只是偶然的因素，我放棄了已經報名的、非常難進的高等機械專科學校，報考了普通高中。但今天，幾乎只有“差生”才會去報考職業學校，我們幾乎完全忘記了先輩提出的“三百六十行，行行出狀元”。

1997年，我應邀參加全美高校領導會議，在那次大會上，哈佛大學的一位領導就講：如果所有的大學都是哈佛，這個社會就崩潰了；如果我們培養出的學生都拿諾貝爾獎，這個社會也要崩潰了。要有個完整的概念，我們要讓所有的同學都快樂地發揮自己的特長?，F在的情況，把大學還要分成一本、二本、三本，這是個極大的錯誤，很多三本院校的家長臉上都沒光。這些都需要改過來。這樣的后果，比如，在這次經濟衰退中，美國大學生的失業率一直居高不下，而同樣受世界經濟衰退影響深重的德國，失業率只有5.4%，是發達國家的第二低。這種低失業率就得益于德國合理的教育結構，他們有非常發達的職業教育。