人物形象因境而生

【左讀典范作品】

我想聽聽你唱歌

□劉衛(wèi)平

兩年以后，陳處終于來到了羊谷山村。

小車在坑坑洼洼的泥石公路上跑了老半天，才在一個四野看不到人的地方停下來。天上飄著綿綿不斷的毛毛雨。陳處下了車，踮腳站在泥濘四溢的鄉(xiāng)村公路上，張望了好一會兒，才看到了凹隱在山沖里的小村莊。

從公路到村里還有一段山路要走。陳處一邊走，一邊向路上遇到的幾個農民打聽謝小華的家。“呶，就是村里最后頭的那棟房子。”陳處看清了，那幾乎是村里唯一的茅草屋。

整日在城里機關上班的陳處，與羊谷山村掛上鉤，與羊谷山村的那棟茅草屋掛上鉤，或者更直接地說與茅草屋里的女孩兒謝小華掛上鉤，這事是從兩年前開始的。上級安排機關干部與偏遠山區(qū)的貧困學生開展一對一幫扶活動。陳處幫扶的對象就是羊谷山村的謝小華。陳處按規(guī)定每學期開學前給謝小華寄二百元錢。

誰料謝小華這女孩挺讓人上心的。每隔一月兩月，謝小華來一封信，向陳處報告她的學習和生活情況。

謝小華在信里說：“尊敬的陳伯伯，這學期期中考試考完了，我考了班上的第三名。”陳處回信：“加油，等你考第一名了，我去看你。”陳處隨信給謝小華寄二百元，作為獎勵。

謝小華又來信了：“陳伯伯，我們放寒假了，村里回來了一個學音樂的大學生，說我有唱歌的天賦，要我買一把小提琴，好教我學音樂……”陳處又寄了二百元。陳處在回信里說：“去學吧，下次去時，我想聽聽你唱歌。”陳處的眼前，甚至很清晰地出現了一個蹦蹦跳跳的、歡快地唱著歌的山村小姑娘。

當謝小華再次來信時，陳處多了一份擔心。因為謝小華在信里說：“陳伯伯，我昨天上山砍柴，肩上被蛇咬了一口，半邊臉都腫了。臉腫得老高，只怕以后唱不成歌了。”陳處又寄了二百元，要謝小華拿去治傷。陳處回信說：“你的臉會好的，以后還可以唱歌，好想看看你的臉……”

兩年了，終于來到了這羊谷山村！謝小華的學習怎么樣了？她臉上的腫早消了吧？她唱歌唱得好聽嗎？這回，一定要好好聽聽她唱歌。

敲了好一陣門，里面才傳出一個婦人的聲音。陳處推門進去。床上躺著的婦人是謝小華的娘，臉色蒼白得像一張薄紙，仿佛一碰就會碰出一個洞來。陸陸續(xù)續(xù)來了幾個鄰居。陳處左右觀望，沒有他想見到的女孩兒。謝小華她不在家。

通過和她娘以及鄰居的交談，陳處才知道事情和他想象中的大不一樣。謝小華早就不讀書了。在陳處和謝小華結對幫扶才一兩個月后，謝小華的父親一次在山上砍樹時被倒下的樹壓死了。那時候，謝小華的娘在床已有幾年。她娘那病，每月要一百多塊錢的藥來維持。

司機問：“陳處長寄來的錢沒給謝小華讀書？”陳處說：“都給你買藥了是不是？”過了片刻，她娘耷拉著的頭點了一下。司機問：“謝小華沒有買小提琴嗎？”陳處說：“她是找借口要錢給你買藥是不是？”又過了片刻，她娘耷拉著的頭又點了一下。司機問：“謝小華沒有被蛇咬傷過吧？”陳處說：“她的臉沒有腫是不是？”又過了片刻，她娘耷拉著的頭又點了一下。

司機顯然有點氣憤了。他說：“原來你們這一切都是騙人的！”陳處擺擺手，讓司機平靜下來，也是讓自己平靜下來。司機仍然無法平息怒氣，司機對轉身的陳處說：“陳處，我們走！”陳處再次擺擺手，問：“謝小華哪里去了？”旁邊的鄰居說：“她到后山薅草去了，她家的一對豬靠她喂。”

陳處出來，抬頭望望，往后山方向走去。剛出村，陳處驀然看到一百來米遠的山坡上，有一個女孩子坐在一塊山石上。石頭高高地從土里伸出來，女孩兒坐在上頭，安然地唱著歌。

天上的毛毛雨仍在下著。女孩兒的歌聲穿透薄薄的雨幕，悠然而至。

陳處循著歌聲走去。100米，80米，50米……陳處離女孩越來越近。

還差二十來米遠吧，女孩兒突然站起來，跳下石頭，沿著橫貫山坡的小道，飛奔而去。

陳處愣愣地望著奔跑著遠去的女孩兒，耳里滿是女孩兒的歌聲。那是一首名曰《戒指花》的歌，有幾句歌詞，陳處記得很清楚：

你說你想聽聽我唱歌，你說你想看看我的臉。我不能唱歌給你聽，因為一唱我就要流眼淚；我不能讓你看我的臉，因為一看我就要流眼淚。

（選自《心靈深處有最愛》，有改動）

寫作借鑒

本文中山村環(huán)境和天氣狀況的描寫，于全文作用顯著，在寫作中我們應學習借鑒。

一、環(huán)境描寫能起到暗示人物命運的作用，為全文奠定感情基調。本文以特定的環(huán)境，如“四野看不到人的地方”“泥濘四溢的鄉(xiāng)村公路”“凹隱在山沖里的小村莊”，不僅告知了主人公生活的貧困艱難，也暗示了主人公命運的艱辛與苦楚，同時“綿綿不斷的毛毛雨”也給人以“屋漏偏逢連夜雨”的感覺，給全文渲染了一種悲涼的氣氛。

二、環(huán)境描寫為后文作鋪墊。第二段的環(huán)境描寫寫出了山村的貧困偏僻，為后文寫謝小華家庭生活的貧困，以及謝小華的種種行為作鋪墊。

三、環(huán)境描寫推動了故事情節(jié)。“天上的毛毛雨仍在下著”一句與前文照應，并推動情節(jié)發(fā)展，同時也轉入對主人公謝小華的正面描寫上來，突出了主人公的形象。

【右寫文章模仿】

你一定要好好學

□韓佳婧

窗外，佇立著那座由鋼筋和混凝土搭建而成的冰冷建筑，雖然已入冬，但花壇中的植物卻依然翠綠，與那單調的教學樓顯得格格不入，那抹綠色，尤為扎眼。什么時候開始，我的眼中就只剩下這樣的景物了呢？

“你一定要好好學！”

耳畔突然回響起這句話，對于第一次在外求學的我，母親只是淡淡地說了這句話，別無其他。一個剛滿八歲的孩子就住進了寄宿制學校，吃飯睡覺都沒有了父母親的陪伴，母親有些殘忍。當時，我是埋怨她的，她在我的眼中是那么的不通情達理。學校的兩棟教學樓永遠佇立在那兩個點上，它們像是母親派來的監(jiān)督者，要我學習，學習……它們是不帶感情的死物，不會覺得累，覺得苦，可是我的心卻會覺得疲憊啊！

又不知什么時候起，看著我所熟悉的教學樓，在陽光的照射下發(fā)出一抹黃色的光暈，連堅硬的棱角也變得柔和起來，花壇的綠色不再刺眼。這幅畫面十分和諧、美麗、溫暖，如同母親的話，給我力量，讓我的心靈顫動。母親說，孩子再小，也要長大。母親說，你不是最好的，但你可以做最努力的人。母親還說……我開始慢慢地理解她，理解她某些不合邏輯、不正確的話。細細品味那每一句話、每一個字都包含著對孩子濃濃的愛。從前我不懂得，現在我讀懂了母愛！

我不再迷惘，我找到了前進的方向。從前我因學習感到苦惱，現在，即使面對著繁重的八年級課程，我也能夠全力以赴，微笑迎戰(zhàn)。“做樂觀的人，做努力的人。”這也是母親教我的。

又是一天結束了，天空已是墨色，我仿佛能夠聽到遠方的星星閃閃爍爍的聲音——那是母親的聲聲叮嚀。正是因為有了這些小星星，在今后的人生路上，我找到了希望、光明和走下去的力量。

相似度對比

相似度：百分之六十五。本文主要講述了“我”從母親把八歲的“我”送進寄宿制學校的不理解、埋怨的心理，到讀懂了母愛是濃濃的溫暖的這一過程。其中環(huán)境描寫凸顯了人物的心理變化。篇首學校單調的環(huán)境描寫為下文母親送“我”去寄宿制學校的冷漠以及“我”的不滿心理作鋪墊。后文教學樓環(huán)境的和諧美好為“我”的理解母親、堅定信念作鋪墊。這種讓環(huán)境描寫隨著人物心理而變化的方法，深化了文章的中心。