韓愈《師說》語:“師者,所以傳道受業解惑也。”我追逐:破繭化蝶的自我蛻變,在否定中等待;予人玫瑰的教育情懷,在等待中頓悟;雨過天晴的生命體驗,在頓悟后歸真。
第一重:“鞭打快馬”。 學生的成長是一個多元、復雜、有時間概念的過程。就像花會應時而開,果會適時而熟;馬兒須要吃草,才能膘肥體壯。然而,作為教育者,我們總是希望學生能夠聽老師的話,希望學生能夠學到最好,希望學生能夠更優秀。可我們也要知道欲速則不達,弄巧反成拙。有志千里,何須鞭打快馬?對于一個品學兼優的學生,如果他有時有那么一點點的忙里偷閑,或者有時熱衷于自己的興趣愛好,而這種愛好又恰恰是與學習“無關”,作為教育者的我們也許會奮不顧身地沖上去,把特別的愛給特別的他。“咱們不能驕傲、松懈,咱們要再接再厲,要錦上添花”“不要最好,只要更好”……我們會循循善誘,講生命的價值、人生的意義、社會的貢獻、民族的興亡,最后還會語重心長地說:“老師看好你。”面對升學考試的壓力,很多教師選擇了分數至上,而作為教育者,我們是否也應該為學生爭取一點和閑暇自由發展的空間。因為,教育一旦喪失人生的幸福,就可能進一步損害人的理智和創造的活性,甚至可能會因為人性中情感的弱化而危及道德和人格的生成。 作為教育者,我們要用心在等待中關注學生的成長、發展。留給學生青山綠水,還有那片藍天。
第二重:“墨守田園”。 站在三尺講臺上,一手拿著教科書,一手握著粉筆,中規中矩地完成自己的教學任務,這是一個“教書匠”的教育剪影。然而,面對教室里幾十雙求知若渴的眼睛,我們沒有差池的“墨守”也是一種不負責任的表現。教育的良知、社會的需要召喚我們向前看、朝前走。山的那邊是海,海的那邊是天,比天空更廣闊的是人的胸懷。師者,不能滿足于僅僅做個墨守田園的農夫。從某種意義上說,教育應該是一個讓學生孕育夢想、追尋夢想、實現夢想的過程。如果學生還沒有夢,那是因為我們還沒有將希望和愛灑向他們的心田,沒能催生夢的幼芽。作為教師,我們要讓學生的心靈世界長出屬于自己的七彩夢。育人只墨守,只看管不呵護,只阻止不疏導,只加壓不調劑,學生心靈的莊稼就會荒草蔓生,教育就會蒼白、無力,田園也將不復存在。師者,應該固守心底的圣潔,精神的樂園,讓這片田園上陽光如花,綠蔭似錦。
第三重:“潤物無聲”。 “總能在該出現的時候,看到熟悉高大的身影;總能在跌倒的時候,得到久違有力的大手的扶持;總能在委屈的淚光里,盼到陽光一樣的笑容。”這是學生對自己心中理想教師的告白。脈脈中,是自然的精靈——雨,點燃了生命的新綠。為師者用自己的智慧與勤勞,愛心與堅持,奉獻與坦誠鋪就了學生通向成功的陽光大道。我們沒有驚天動地的壯舉,沒有慷慨激昂的話語。有的是一筆一劃的真切;有的是一步一個腳印的踏實;有的是舉手投足的鮮活;有的是點滴穿石的厚重,細細的如雨滋養萬物,潤澤學生的心田。我們用自己的人格,在學生的心靈里播下真、善、美的種子,除去假、惡、丑的雜草,以愛的陽光雨露,培育起一棵棵充滿人性的參天大樹。不經意間,那壯美的翠綠已在燈火闌珊處,化作一道風景永恒于世。育人無聲,無求。
師道是滄桑,有苦亦有樂。在路上的師者,自有為師之道。