衛(wèi)生高職校生命德育的探索與思考

摘 要：隨著社會(huì)加速轉(zhuǎn)型，青年學(xué)生的身心問題也越來越多，以人為本的生命德育已成為德育改革和發(fā)展的趨勢(shì)。衛(wèi)生高職校必須引導(dǎo)護(hù)生在探討生命內(nèi)涵的過程中認(rèn)識(shí)生命、欣賞生命、尊重生命、珍惜生命、敬畏生命，重視自己和他人的生命質(zhì)量和價(jià)值，維護(hù)患者的生命權(quán)與健康權(quán)，實(shí)現(xiàn)“生命影響生命”。

關(guān)鍵詞：衛(wèi)生高職校；生命教育；德育

作者簡介：李韻，女，無錫市衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校講師，碩士研究生，主要研究方向?yàn)樾l(wèi)生職業(yè)教育。

中圖分類號(hào)：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1674-7747（2014）32-0079-02

在當(dāng)代中國，關(guān)懷生命正成為學(xué)校教育的價(jià)值取向之一，德育中的生命關(guān)懷是達(dá)成教育中生命關(guān)懷的核心。我國正處在轉(zhuǎn)型期，面對(duì)外來文化的沖擊，網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，多元價(jià)值難辨，生存壓力加大，社會(huì)競爭加劇的現(xiàn)實(shí)，生命德育正在起步，衛(wèi)生高職校作為培養(yǎng)保衛(wèi)人類生命健康衛(wèi)士的基地，更應(yīng)教育護(hù)生尊重“人”、尊重“生命”，尊重人的需要，幫助護(hù)生達(dá)到“認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、升華生命”的目標(biāo)，從而真正為社會(huì)輸送高素質(zhì)的衛(wèi)技人才。

一、生命德育充實(shí)德育內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)理念育人

受傳統(tǒng)觀念的影響，特別高校擴(kuò)招后，造成高職護(hù)生生源質(zhì)量下降，職校生更多地作為傳統(tǒng)教育視野下的被淘汰者、失敗者這樣一個(gè)相對(duì)特殊的教育群體存在，要積極開展對(duì)護(hù)生的精神引領(lǐng)，形成富有特色的生命德育工作理念，極力營造“平等尊重、和諧奮進(jìn)”的育人氛圍。

（一）環(huán)境引領(lǐng)，營造生命德育環(huán)境

進(jìn)入高職校學(xué)習(xí)是護(hù)生人生的另一個(gè)開始，要從環(huán)境熏陶著手，開展生命德育、激發(fā)護(hù)生作為積極主動(dòng)的職業(yè)“個(gè)體”參與到社會(huì)中去，實(shí)現(xiàn)生命價(jià)值。通過結(jié)合護(hù)理專業(yè)特點(diǎn)，努力營造符合護(hù)士職業(yè)教育鮮明特色的環(huán)境氛圍：（1）對(duì)學(xué)校功能區(qū)進(jìn)行系統(tǒng)規(guī)劃，使人身處不同的功能區(qū)有著不同的感受。身處寧靜的教學(xué)區(qū)便激起了學(xué)習(xí)求知的欲望，身處熱鬧的運(yùn)動(dòng)區(qū)便散發(fā)出青春活力的氣氛；（2）確定環(huán)境建設(shè)主題、標(biāo)準(zhǔn)色、樓宇名、道路名等基礎(chǔ)要素，如天使大道、健康路等，新增醫(yī)學(xué)名人文化影雕墻、天使雕塑、醫(yī)護(hù)名人石刻等專業(yè)文化亮點(diǎn)，讓護(hù)生一進(jìn)校門，就被“書猶藥也、善讀醫(yī)愚”等掩映在綠樹叢中理念宣傳牌潛移默化，時(shí)時(shí)告誡護(hù)生護(hù)士職業(yè)的神圣，生命的莊嚴(yán)，營造出符合生命教育特色的鮮明環(huán)境氛圍。

（二）心靈導(dǎo)航，夯實(shí)生命德育基礎(chǔ)

學(xué)校依托“心靈氧吧”夯實(shí)德育工作基礎(chǔ)，完善三個(gè)體系：心理健康教學(xué)體系、心理咨詢及干預(yù)工作體系、心理健康教育與干預(yù)物化體系，構(gòu)筑校園護(hù)生的心靈家園。“心靈氧吧”堅(jiān)持每天定時(shí)向全校師生開放，開設(shè)心理援助熱線電話24小時(shí)全天候開通，有心理困惑到“心靈氧吧”來作“心靈充氧”，尋求心理援助已成為全體護(hù)生的不二選擇。“心靈氧吧”的來訪者已由原來的護(hù)生為主擴(kuò)展到現(xiàn)今的教師和家長，其所起積極作用日益凸現(xiàn)。每年接待來訪的護(hù)生、教師和家長達(dá)百余人，成功為多起護(hù)生心理危機(jī)實(shí)施有效干預(yù)，積極引導(dǎo)護(hù)生“珍惜生命”。

（三）生涯拓展，延伸生命德育過程

衛(wèi)生高職校護(hù)生是未來衛(wèi)生戰(zhàn)線的準(zhǔn)護(hù)士，如果缺乏必要生命責(zé)任意識(shí)和一定的職業(yè)素養(yǎng)，將引起嚴(yán)重的社會(huì)后果。通過全面實(shí)施“以職業(yè)生涯為載體的五年制班集體建設(shè)”，努力形成主題鮮明的德育活動(dòng)特色，將“尊重生命”理念貫穿活動(dòng)始終，做到六個(gè)“不斷線”，即日常管理不斷線、禮儀教育不斷線、心理健康教育不斷線、社會(huì)實(shí)踐不斷線、專業(yè)引領(lǐng)不斷線、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)不斷線，在凸現(xiàn)專業(yè)素質(zhì)培以及培養(yǎng)合格白衣天使方面取得明顯成效，在未來的職業(yè)生涯中，護(hù)生不僅要考慮到挽救病人的生命，而且還要考慮到病人的生命質(zhì)量、生存能力，畢業(yè)生專業(yè)思想項(xiàng)固，對(duì)口就業(yè)率達(dá)95%。

二、生命德育貫穿課程教育，實(shí)現(xiàn)過程育人

衛(wèi)生高職護(hù)生年齡偏小，獨(dú)生子女多，從小嬌生慣養(yǎng)，對(duì)生命的價(jià)值缺乏正確的認(rèn)識(shí)，容忍挫折度低。另外，護(hù)生在臨床見習(xí)、實(shí)習(xí)中，有的遇到搶救危重病人和面對(duì)病人死亡時(shí)極度恐懼，甚至哭泣、不知所措；也有的表現(xiàn)漠然，認(rèn)為在醫(yī)院里死人見得多了，死亡不是一件大不了的事，所以開展生命德育勢(shì)在必行。衛(wèi)生高職校專業(yè)課程教學(xué)中蘊(yùn)涵著豐富的生命德育資源，通過整合學(xué)校資源，形成生命德育合力，積極在專業(yè)課程教學(xué)中開展生命道德教育，形成德育工作特色。

（一）加強(qiáng)培訓(xùn)，培養(yǎng)責(zé)任意識(shí)

高職護(hù)生在五年的學(xué)習(xí)期間，有近2/3的時(shí)間是在學(xué)習(xí)專業(yè)課，與專業(yè)課老師打交道。專業(yè)課教師的一言一行，對(duì)護(hù)生專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、對(duì)科學(xué)真理的追求、對(duì)人生的感悟都會(huì)產(chǎn)生深刻影響。專業(yè)課教師自身因素就是很好的生命德育途徑，在日常行為、課堂教學(xué)中通過言傳身教使護(hù)生接受生命德育熏陶。師資培訓(xùn)上，將生命德育的內(nèi)容列入新教師崗前培訓(xùn)，召開教研組主題討論會(huì)、教師業(yè)余讀書會(huì)以及教師暑假下臨床一線專業(yè)進(jìn)修，安排專業(yè)教師去臨終關(guān)懷醫(yī)院參觀、學(xué)習(xí)等。只有教師自身意識(shí)到了生命德育的重要性，才會(huì)在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)許多切入點(diǎn)，有意識(shí)地將生命教育點(diǎn)點(diǎn)滴滴地貫穿到整個(gè)教學(xué)中去，使生命教育如春風(fēng)化雨一般滋潤護(hù)生的心田，使護(hù)生懂得生命的可貴、生命的可愛，從而有意識(shí)地去愛護(hù)生命、尊重生命、珍惜生命。

（二）尋求載體，創(chuàng)新教學(xué)模式

教學(xué)中，要將專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)、實(shí)踐技能的訓(xùn)練與治病救人、救死扶傷的護(hù)理責(zé)任結(jié)合起來，要樹立生命價(jià)值原則，尊重人的生命。專業(yè)課教師要在備課時(shí)有意識(shí)地把專業(yè)課中的生命教育資源挖掘出來，即在理解和分析教材的基礎(chǔ)上，恰當(dāng)選擇其中的生命教育因素，講課時(shí)溶進(jìn)去，教學(xué)過程中多引用臨床案例進(jìn)行分析討論，采用模擬情境法、角色扮演法等進(jìn)行體驗(yàn)式教學(xué)。護(hù)生通過專業(yè)課學(xué)習(xí)，不僅獲得護(hù)理知識(shí)與技能，還要學(xué)會(huì)如何以生命價(jià)值原則來定位職業(yè)理想，激發(fā)護(hù)生對(duì)生命本質(zhì)的探索和護(hù)理專業(yè)的探索，引發(fā)護(hù)生對(duì)生命的熱愛與責(zé)任感，推動(dòng)護(hù)理學(xué)科的發(fā)展。

（三）聯(lián)系實(shí)際，拓展實(shí)踐內(nèi)涵

結(jié)合專業(yè)實(shí)際，學(xué)校分別剛?cè)雽W(xué)、在校期間、畢業(yè)班開展生命德育工作。在新生班中組織參觀生命科學(xué)館，學(xué)會(huì)用科學(xué)的態(tài)度審視生命；在護(hù)理專業(yè)課見習(xí)中安排護(hù)生參觀臨終關(guān)懷院、開展新生兒撫觸等，引導(dǎo)護(hù)生正確看待生死；在畢業(yè)實(shí)習(xí)中，病人的生與死有時(shí)懸于一線，護(hù)生可以親身體驗(yàn)到生命的脆弱和生命的寶貴，樹立分秒必爭、“一切為了病人”的專業(yè)思想，在實(shí)踐中領(lǐng)悟生命的真正意義，從而更好地履行救死扶傷、維護(hù)生命健康的神圣使命。

三、生命德育滲透校園文化，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)育人

（一）社團(tuán)引領(lǐng)，揚(yáng)青春英姿

護(hù)生是一個(gè)青春的群體，有著中考失利的陰影，又有著張揚(yáng)的個(gè)性：必須通過校園活動(dòng)的有效引導(dǎo)，才能使她們走出悲觀，樹立生命的信心。社團(tuán)活動(dòng)，是護(hù)生參與主動(dòng)性最強(qiáng)、參與層面最廣的校園活動(dòng)。通過廣泛成立社團(tuán)，并為每個(gè)社團(tuán)配備了專職輔導(dǎo)教師，制訂社團(tuán)管理章程，實(shí)行社團(tuán)活動(dòng)與授予學(xué)分相結(jié)合的激勵(lì)方式，社團(tuán)猶如朵朵金花璀璨綻開，它不僅讓護(hù)生樹立生命的自尊自信，更能培養(yǎng)護(hù)生的創(chuàng)新、實(shí)踐、交際、競爭以及適應(yīng)環(huán)境的能力，使護(hù)生在活動(dòng)中增長知識(shí)、開拓視野、陶冶情操、鍛煉能力、提高素質(zhì)。

（二）志愿服務(wù)，展天使風(fēng)采

護(hù)生與生命有著割舍不了的關(guān)系，在實(shí)踐活動(dòng)中提升護(hù)生生命意識(shí)，將是有效的渠道。從80年代開始，無錫市衛(wèi)生高等職業(yè)學(xué)校建立志愿服務(wù)品牌團(tuán)隊(duì)——“天使愛心團(tuán)”，本著“奉獻(xiàn)、友愛、互助、進(jìn)步”的志愿服務(wù)精神，結(jié)合職教特色，發(fā)揮護(hù)理專業(yè)優(yōu)勢(shì)，從幼兒園到康復(fù)院，從生命的誕生到終結(jié)，從殘障兒童到臨終關(guān)懷，護(hù)生體會(huì)生命的脆弱、生命的寶貴。通過開展新生兒撫觸、“用愛為生命加油”義務(wù)獻(xiàn)血活動(dòng)、臨終病房布置“愛心走廊”、福利院衛(wèi)生普教、寒暑假的導(dǎo)醫(yī)導(dǎo)診等活動(dòng)，每年“天使愛心團(tuán)”有近2000名護(hù)共參加志愿者活動(dòng)共達(dá)上百次，服務(wù)總時(shí)間共計(jì)上萬次，用護(hù)理專業(yè)知識(shí)為服務(wù)社會(huì)、奉獻(xiàn)社會(huì)貢獻(xiàn)力量的同時(shí)，自身得到提高、完善和發(fā)展，精神和心靈得到升華，以“生命”的意義去思考護(hù)理職業(yè)，在志愿服務(wù)中增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，樹立正確的生命觀，在奉獻(xiàn)中成就崇高的職業(yè)精神。

[責(zé)任編輯 李 漪]