如何在課堂教學中充分發揮數學德育的功能

摘 要： 每一門學科都包含知識教育和思想教育，即既教書又育人，達到德育、智育的雙重教育的目的。在小學數學教學中必須滲透德育教育，利用教材進行愛國主義教育，挖掘教材內容進行公德教育，結合教學過程培養學生的探究精神，結合課外活動開展主題教育，充分發揮數學德育的功能。

關鍵詞： 小學數學課堂教學 德育教育 教材內容 課外活動

教育家蘇霍姆林斯基說：“學校的學習不是毫無熱情地把知識從一個頭腦里裝到另一個頭腦里，而是師生之間每時每刻都在進行心靈的接觸。”正所謂教師是人類靈魂的工程師。這里所說的靈魂，即心靈、思想。每一門學科的教學任務其實都包含兩個方面：一方面為學科知識教育，另一方面是思想政治教育。知識教育和思想教育應有機地結合起來，既教書，又育人。數學是小學最基礎、最重要的學科之一，必須在小學數學教學中滲透德育。

課堂教學中的德育是學校教育中最基礎、最根本的德育工作之一。學生成長過程中所需要的德育，主要是通過課堂提供的，但德育并不只是思想品德教師的任務，而是全體教師的任務。那么如何在課堂教學中充分發揮數學的德育功能呢？

一、利用教材內容進行愛國主義教育

小學數學教材中有很多插圖和應用題，可在教學時選擇富有教育意義的插圖、有說服力的數據和統計材料，以及數學史料等內容，對學生進行愛國主義教育。

如人教版二年級上冊“兩位數減兩位數”的計算教學題材——“北京贏了”就是進行愛國主義教育的極佳內容。在完成此題的知識傳授后，教師可借機滲透：“2001年7月13日，我國發生了一件大事——北京申奧成功了！那天電視進行了現場直播，電視畫面上及老師身邊的人們個個欣喜若狂。同學們，你們知道為什么申奧成功會令全國人民如此激動嗎？因為一個國家申奧能否成功，不僅僅看這個國家體育水平的高低，更重要的是看這個國家的綜合國力。你們看，現在我國的宇宙飛船上了太空，我們身邊的很多家庭都購買了小轎車，這些都是國力增強的一種表現。申奧的要求這么高，我們國家能爭取到2008年奧運會的主辦權，那是多么了不起的一件事情啊！”同學們聽后群情激昂，為祖國的強大而自豪，愛國情感油然而生。

二、挖掘教材內容進行公德心教育

小學數學教材中，大部分思想教育內容并不明顯，這就需要教師認真鉆研教材，充分發掘教材中潛在的思想教育因素，把思想教育貫穿于知識的學習之中。

如在教學“加減兩步計算應用題”時，有這一道題：公交車上原有乘客36人，到一某車站后有15人下車，又有12人上車，這時車上有多少人？教學時，除了可以讓學生從數學的角度考慮這一問題，一種先下車后上車，一種先上車再下車，你們認為在實際生活中，哪一種方法更好？幫助學生養成先下車再上車的行為習慣。

數學本身是一門與生活緊密相連的學科，脫離了生活實際，數學的豐富性和趣味性就如無源之水。因此，教學時，可舉些生活實例加大思想滲透的力度。如從上下車看候車公德，從乘車人數看超載現象……這些都可能使學生體會數學的生活性，使學生更喜歡數學，并在不知不覺中提高思想認識和道德水平。

三、結合教學過程培養學生的探究精神

小學數學教材中的許多內容，譬如，幾何圖形的計算公式、計算法則、運算定律及性質等許多帶有規律性的知識，都可以讓學生通過探索、研究認識它的性質，發現其中的數學規律。如在教學“梯形的面積計算公式”時，課前讓學生準備好兩個完全一樣的任意梯形。上課時，讓學生拿出梯形動手操作，用兩個完全一樣的梯形拼成一個圖形，并且思考這個新拼成的圖形和原來梯形的關系。在獨立操作的基礎上，將自己的發現在小組內交流，初步概括梯形的面積公式。在此基礎上實施合作學習，讓學生把一個梯形轉化成已學過的圖形，并且考慮這個新圖形和原來梯形的關系。通過第二次合作探究，學生運用割、拼等方法把梯形轉化成已學過的平行四邊形、長方形、三角形，由此再次推導并驗證梯形的面積公式。在“操作—探究—驗證”的過程中，學生充分領略合作探究的魅力，提高解決問題的能力，更重要的是在問題解決的過程中體驗到發現的樂趣：原來數學世界奧秘無窮，只要我們有堅強的意志和不達目的不罷休的精神，一定可以解決更多的數學難題，發現更多的數學規律。所以，我們在訓練學生解題時應該有意識地強化學生的探索精神和創造力，培養學生的個性。

四、結合課外活動開展主題教育

思想教育不能局限在課堂上，可以與課外學習有機結合，如可以適當開展一些數學課外活動課進行有針對性的主題教育。例如，四年級學過簡單的數據整理后，我讓學生回家后調查自己家庭每月的用電量，然后計算全班同學家庭一個月、一年的用電量。這樣既使學生掌握了有關的數學知識，又對他們進行了“節約用電，科學用電”的教育。又如在學習統計圖表知識后讓學生走向社會，調查改革開放后當地城鎮居民和農民收入情況，調查了解當地農民家中各種高檔家電的普及率：電話98%、冰箱90%、汽車68%……結合教學開展富有教育意義的主題活動，學生了解到我國社會主義現代化的巨大成就，有效地激發熱愛祖國、熱愛社會主義、熱愛科學的熱情。我們要在教學中更好進行德育滲透，做到不僅僅教書，更重要的是育人。

總之，學校是對學生進行德育教育的主陣地，而對學生進行德育教育主要靠課堂教學實驗。數學作為小學的主要學科，必須充分發揮育人功能。在數學教學中，教師要注意滲透德育的策略性，不要喧賓奪主，要把握滲透的可行性，注重滲透的反復性。只要在教學中結合學生思想實際和知識的接受能力，點點滴滴，有機滲透，耳濡目染，潛移默化，就會達到德育、智育的雙重教育目的，為學生的終身發展奠定堅實的基礎。