從研究方法論的角度評析碩士畢業論文

摘 要： 本文以一篇浙江大學碩士學位論文的研究設計為出發點，闡述與該論文相關的研究方法和研究設計中的焦點問題，分別就相關研究工具的特點及要求進行分析，提高其信度和內部效度。作者對該畢業論文的實證研究部分進行了系統的分析，并提出了較為有價值的建議，希望這些建議對碩士畢業論文的實證研究設計部分有參考價值。

關鍵詞： 研究設計 研究方法 實證研究 信度 效度

一、引言

本文以孫娟撰寫的題為文化意識對英語教學的影響—實證研究的碩士學位論文為例，從研究方法論的角度評析該碩士畢業論文，從研究問題、研究設計、研究結論三個方面進行較為深刻的分析。本文重點評析了該論文的研究方法，并就其實證研究步驟、研究工具等內容提出了較有價值的建議，目的是提高該論文的內部效度和外部效度，以此提高該論文的應用價值。

二、文獻綜述

有國內外學者對外語碩士畢業論文的研究方法進行過系統的研究，并提出了許多有價值的建議，但國內研究生在撰寫畢業論文時，尤其在實證研究的設計方面，不能把國內外學者提出的理論很好地應用于實踐，因而很難得到研究的第一手資料。理論源于實踐，大量的實證研究能夠幫助研究者找出有規律的理論。為了更好地把國內外學者在研究方法上的理論成果應用于研究實踐，教師應該向初級研究者，尤其是碩士研究生，提供一些針對研究設計所出現問題并進行評述的相關論文，這樣研究者或許可以從中掌握系統的研究方法，做到理論與實踐相結合。本文以一篇浙江大學碩士學位論文的研究設計為出發點，闡述與該論文相關的研究方法和研究設計中的焦點問題，重點闡述該論文的實證研究，就其實證研究部分進行較為系統的介紹，并闡述相關研究工具的特點及要求，目的是提高其信度和效度。

三、原文的研究問題

原文通過實證研究論述了文化教學對英語教學的影響，闡述了文化教學在大學英語教學中的重要意義，認為文化教學有利于培養非英語專業學生的文化意識，并在此基礎上提出了研究問題：

（1）文化教學在大學英語教學中有什么影響？

（2）文化教學是否有利于培養學生的文化意識？

（3）學生文化意識的培養是否有利于學習成績的提高？

四、原文的研究設計與步驟

1.對某高校22名英語教師進行問卷調查，該問卷調查中教師的四個問題：

（1）教師對現階段大學英語教學目的的看法；

（2）教師對大學英語教學中文化教學的態度；

（3）教師在大學英語教學文化教學中的素質；

（4）教師在大學英語教學中怎樣做好文化教學。

2.對該高校136名非英語專業大一學生和117名大二學生的問卷調查，該問卷調查中學生的四個問題：

（1）大學英語學習的目的；

（2）學習目標文化的程度；

（3）大學英語課堂中文化學習的態度；

（4）大學英語課堂活動的態度。

3.實驗設計與步驟

（1）實驗研究對象

原文研究對象為寧波科技學院非英語專業2007年進校的80名本科生，這些學生被分成實驗組與控制組，實驗班級由38名法律系的學生組成，對照班級由42名邏輯專業的學生組成，這兩個班級的學生高考平均成績相當，分別是116.6分和117.1分。

實驗組與對照組，按不同的教學方法進行教學，通過長達十七周的教學實驗，在實驗過程中，一名教師參與了該實驗，兩個班級接受了四次考試。通過對這四次考試對比發現，實驗組的成績整體上優于對照組的成績。具體實驗分為兩個階段進行：一是教學中的文化輸入；二是測試。

兩組受試者在第一階段采取不同的教學方法：

①實驗組：在實驗班級中有大量的文化輸入，文化輸入主要是背景知識的講解，教學過程公開、透明，其后附有表格。

②對照組：在自然班級中采用常規的教學方式。

第二個階段為測試，在整個試驗中進行了四次測試，每次測試的數據都進行了SPSS統計分析，并進行了T-test。

（2）研究工具

在實驗結束時，對實驗班與對照班分別進行了問卷調查，問卷調查是作者自己設計的，問卷題目為學生期末問卷，問卷由兩部分組成，第一部分是多項選擇題，有10道問卷題。第二部分是問答題，有1道問卷題。多項選擇題的前四個問卷題主要調查學生對文化教學的態度和興趣，第五、六道題目調查學生文化學習與英語學習的關系，第七、八道題目調查學生對英語課堂活動的態度和興趣，最后兩道多項選擇題調查學生對英美文化習俗的了解程度，以及學生獲得文化知識的方法；第二部分簡答題是調查學生下學期英語學習的期望和要求。

（3）數據收集

通過分別對實驗組與對照組進行的問卷調查，讓他們細心且獨立地完成問卷，并對他們的問卷進行數據統計。

（4）結果與討論

整個問卷調查的討論分為五個部分：

①學生對文化教學和文化學習的態度。研究者在開學初對兩組學生學習文化態度問題進行了問卷調查，并進行了統計分析，在實驗結束后再次對兩組學生進行了問卷調查，通過對比發現實驗組學生學習文化的動機態度明顯高于對照組學生。

②文化意識對英語教學與學習的影響。研究者對實驗組和對照組學生進行了兩次問卷調查，通過對比發現學生的文化意識相比學期初都有了顯著地提高，認為文化教學有利于培養學生的文化意識，反過來對英語教學和學習也產生積極的影響。

③學生對英語課堂活動的態度。研究者對實驗組和對照組學生進行的兩次問卷調查，提出英語課堂活動與英語學習有相關性，英語課堂活動能夠激發學生的學習興趣。通過實驗對比，發現了實驗組學生比對照組學生更渴望英語課堂活動。

④學生對目標語文化知識的接觸程度。通過實驗對比發現，實驗組更加有意識地大量接觸目標語文化知識，因此其文化意識顯著提高。

⑤學習者對文化教學的期望。通過兩次問卷調查，學生對文化教學的渴望非常強烈，他們希望課堂上有更多的文化知識的輸入。

五、該論文研究方法解析

1.確定研究問題

確定研究問題是研究的第一步，研究問題必須滿足三個條件：有價值、有新意、有可行性。原文主要是圍繞文化意識能否促進英語教學展開的，因此提出了切實可行的三個研究問題，且這三個研究問題都有應用價值，其研究結果一定程度地對英語教學實踐有啟發作用。原文以文化意識對英語教學的影響，探索文化教學，這個問題在研究中是一個爭議性問題，主要是基于文化定義不明確，文化教學面廣，教師對文化知識的理解不系統等原因。原文三個研究問題的提出有利于對文化教學問題的探討，有一定的新穎性。

改進的措施：原文以“文化意識對英語教學的影響”為題，顯然研究者選題過大，因為文化意識概念較抽象，文化意識可以細化，英語教學可分為大學英語教學和英語專業教學，且還可以細分。根據原文的研究設計，原文的研究主體是大學非英語專業學生，因此英語教學可以改成大學英語教學。

總結：縮小研究課題的范圍是最棘手的問題，在選題的時候，可以從“誰”、“什么”、“如何”等問題入手，要不斷問自己這一類的問題，只有這樣，課題的范圍才會變得越來越明確，這個過程的結束取決于研究目的。

2.研究設計

原文采用定量研究的方法，主要通過問卷和實驗來獲取數據，在實驗前通過問卷調查了解教師和學生對文化學習的態度。通過統計分析，教師和學生對文化教學和學習都持有積極的心態，這使得文化教學的實驗具有可行性。通過其實驗步驟，得知該實驗屬于準實驗研究，沒有隨機抽樣，有實驗組與對比組，有前測和后測設計，且在試驗中有多次測試，在一定程度上提高了該實驗的內部效度，但仍存在一些問題。

（1）樣本

該研究在實驗前先后對教師和學生進行了問卷調查，參與問卷調查的教師人數是22人，他們是寧波科技學院外國語學院的在職教師；參與調查的學生253人，其中大一學生136人，大二學生117人，從樣本選取來看，樣本數太少，只包括大一、大二的在校生，而且沒有隨機抽樣，因而其樣本數不具有代表性。

建議：樣本不僅僅從大一、大二學生選取，更可以擴大到大三、大四的學生，且要通過隨機抽樣提高樣本的代表性。

（2）研究工具

該項研究采取的研究工具是問卷調查，該問卷是作者根據其研究目的而設計的，在問卷調查前沒有對該問卷進行SPSS效度分析，因而其內部效度值得商榷。在通常情況下，由于研究者考慮不周、技巧不熟練、經驗不足，這些都可能導致疏漏或不當，研究新手常犯的通病就是內部效度低。

建議：研究新手通常可以借取國內外知名專家設計過的問卷，并在此基礎上根據自己的研究目的進行修改后采用，但在使用前要經過SPSS效度分析。

（3）測試

該項研究經過了多次測試來提高內部效度，前側是高考，其信度高，后幾次測試信度和效度有待進一步提高。

（4）實驗設計

該實驗在選取樣本時，沒有很好地控制實驗中可能出現的干擾變量，實驗有控制組和對照組，研究者分別提到控制組和實驗組的人數，但對男女比例只字未提，因而忽視了性別因素可能帶來的影響。

教學過程必須公開、透明。研究者對實驗組教學過程的闡述比較清晰，且附有表格，但對對比組的教學過程表達比較含糊，效度有待提高。

六、結語

本文以一篇碩士學位論文為例，從研究方法論的角度評析了該碩士學位論文，從研究問題、研究設計、研究結論三個方面進行了介紹，重點評析了該論文的研究方法，并就其實證研究步驟、研究工具等內容提出了較有價值的建議。但該文本只涉及研究方法論實證研究部分，其廣度和深度有待進一步提高，希望研究者擴大研究范圍，結合碩士論文解析更多的研究方法，做到理論與實踐相結合。

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