談高中歷史教學(xué)中的圖表功用

歷史知識(shí)是過去的事，無法直接看到，也無法再現(xiàn)，歷史課內(nèi)容紛繁復(fù)雜，年代、人名、史實(shí)頗多，不可能全面展開。因此，必須重點(diǎn)突出，又便于掌握。為提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，集中注意力，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，更深刻理解和記憶教材中的史實(shí)，給學(xué)生留下深刻印象，使用歷史圖表教學(xué)是一項(xiàng)行之有效的重要舉措。

一、使用歷史圖表教學(xué)可以幫助理解錯(cuò)綜復(fù)雜的歷史知識(shí)。

歷史教學(xué)中，常會(huì)遇到一些難解的問題，單憑老師的口頭講解，往往不易被學(xué)生理解掌握，而借助圖表說明，則能收到事半功倍的效果。比如，在講中國歷史封建社會(huì)的遼宋夏金元時(shí)期時(shí)，幾個(gè)少數(shù)民族政權(quán)與漢族政權(quán)并立，關(guān)系實(shí)為復(fù)雜，我就設(shè)計(jì)了一個(gè)表格，將復(fù)雜的關(guān)系用簡單的方法展現(xiàn)在學(xué)生面前，使學(xué)生一目了然，便于理解。

二、用圖表教學(xué)，有利于學(xué)生從比較中明確概念，掌握知識(shí)。

發(fā)生在不同時(shí)期、不同國度而性質(zhì)相同或相近的歷史現(xiàn)象，可用圖表輔助教學(xué)，效果較好。比如在講世界歷史“日本的明治維新”一課時(shí)，我用圖表的方法將其與中國的戊戌變法進(jìn)行比較，日本的明治維新使日本走上了資本主義道路，而中國的戊戌變法以失敗告終，沒能改變中國半封建半殖民地國家的性質(zhì)。

在世界近代史中，英、法、美等國的資產(chǎn)階級(jí)革命有著共同的原因：都是由于資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展受到專制統(tǒng)治、殖民統(tǒng)治的嚴(yán)重阻礙，但也有區(qū)別，英國資產(chǎn)階級(jí)革命是資本主義制度對(duì)封建制度的第一次重大勝利，是世界近代史的開端；美國獨(dú)立戰(zhàn)爭對(duì)歐洲和拉美的革命起到了推動(dòng)作用；法國資產(chǎn)階級(jí)革命是世界近代史上規(guī)模最大、最徹底的一次革命。列出表格，進(jìn)行辨析，既幫助學(xué)生弄清了概念，又加深了對(duì)知識(shí)的理解，達(dá)到了教學(xué)目的。

三、用圖表教學(xué)，可以縱橫聯(lián)系，加深對(duì)歷史現(xiàn)象的理解。

在講日本的歷史時(shí)，可指出日本歷史上的兩次重大變化即大化改新和明治維新。大化改新是日本從原始社會(huì)過渡到奴隸社會(huì)的標(biāo)志，明治維新使日本走上了發(fā)展資本主義的道路。在講十月社會(huì)主義革命時(shí)，可分原因、任務(wù)、結(jié)果、意義等項(xiàng)目，列出縱橫聯(lián)系表，讓學(xué)生聽講，按照課本組織材料，逐項(xiàng)填寫，這樣，學(xué)生可學(xué)得活，記得牢，這也是發(fā)展學(xué)生思維能力的有效途徑。

四、使用圖表可以減少不必要的重復(fù)，縮短講授時(shí)間，達(dá)到精講多練。

在講中國近代史《軍閥割據(jù)局面的形成》時(shí)，可用下表：

通過這個(gè)表格，可引導(dǎo)學(xué)生抓住特點(diǎn)區(qū)別看待，縮短講授時(shí)間，留給學(xué)生更多時(shí)間，以便加深對(duì)教材的理解。

五、使用圖表教學(xué)，能把復(fù)雜的歷史知識(shí)系統(tǒng)化，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

圖表用于復(fù)習(xí)課，能把錯(cuò)綜復(fù)雜關(guān)系條理化，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到歷史發(fā)展的規(guī)律性、連貫性，在系統(tǒng)鞏固平時(shí)所學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步闡明歷史發(fā)展規(guī)律，總結(jié)歷史經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)問題的理解程度，最終完成歷史教學(xué)任務(wù)。比如在復(fù)習(xí)世界歷史的宗教問題時(shí)，可列出下表，加深對(duì)世界三大宗教的理解和記憶。

又如我們?cè)趶?fù)習(xí)中國近代史中列強(qiáng)對(duì)中國的侵略戰(zhàn)爭就可以用圖表幫助教學(xué)：

另外，圖表有可遮性和可加性的特點(diǎn)，首先要將解答的題的“主干”勾畫出來，然后將所有解答的題的“支干”先后依次得出，逐步培養(yǎng)學(xué)生審題、分析、綜合、評(píng)述等能力。通過教師與學(xué)生雙邊活動(dòng)，不僅防止了題海的泛濫，提高了分析問題、解決問題能力，而且增強(qiáng)了記憶效果。

總之，圖表是歷史教學(xué)中教師留給學(xué)生的重要學(xué)習(xí)資料，它突出了教材知識(shí)本質(zhì)的內(nèi)在聯(lián)系，結(jié)構(gòu)合理，清晰美觀，布局得體，使學(xué)生產(chǎn)生一種羨慕的情感，對(duì)完成歷史課堂教學(xué)起到了推動(dòng)作用。事實(shí)上，圖表是人類社會(huì)的一種古老而獨(dú)特的表達(dá)方式，它相對(duì)于語言、文字來說，具有更大的信息量和直觀性。可以毫不夸張地說，歷史教材中幾乎沒有一篇課文沒有圖表，有的甚至占整個(gè)課文內(nèi)容的一半左右，因此如何處理和運(yùn)用圖表，成為歷史教學(xué)中的一個(gè)重要問題。合理運(yùn)用圖表，不僅有利于學(xué)生掌握課文內(nèi)容，獲取有效信息，而且有利于提高學(xué)生綜合考試能力和素質(zhì)，達(dá)到事半功倍的效果。