采用多種方法激發學生學習化學的興趣

化學學習興趣，是指學生在學習化學知識中產生的，對化學學習具有推動作用。新課程改革強調以學生的全面發展為本，要求轉變教師的教學方式和學生的學習方式，倡導學生的自主學習和探究學習，因此，培養和激發學生的化學學習興趣尤為重要。那么，在新課標下，怎樣培養學生的學習興趣呢？我就此談談自己在教學中的做法。

一、營造平等、民主的學習氛圍，培養學習興趣

教學過程是教師的教和學生的學雙邊活動的過程，是師生互動的過程，教師不僅是知識的傳授者，而且是學生學習的引導者和合作者。特別要指出的是在新課標下，學生不再是教學的被動者和接受者，而是課堂教學活動中的主動參與者、學習的主人，在課堂教學活動中得到充分發展的主體，因此建立和諧、民主、平等的師生關系，是培養學生學習興趣的有效途徑。

在課堂教學中，如果學生遇到疑難問題，則鼓勵他們適時提問，然后，與學生一起相互討論，在討論中得出正確答案。例如在探究濃硫酸的性質時，我對書本上的黑面包實驗設計了一系列問題（根據實驗的進程），如為什么在蔗糖里加了少量的水，這是利用了濃硫酸的什么性質，到后來蔗糖為什么會變黑，這又體現了濃硫酸的什么性質，最后看到蓬松狀的黑色“面包”生成及還伴隨著刺激性氣味產生，這又是因為什么呢？這當中涉及的化學反應有很多而且反應很復雜，我們沒有必要要求學生全部寫出來，但其中的濃硫酸特性全部體現在里面，通過師生交流與討論，在讓學生掌握知識的同時也營造出和諧的氛圍，提高學生學習化學的興趣。

二、精心設置疑問，培養學習興趣

在化學教學中，教師根據教材的實際內容，注意捕捉學生心靈的信息，適時適度地創設懸念，使學生心理上產生興奮，調動學生的學習積極性，促使學生發現問題、探究問題、分析問題和解決問題，獲得新知識，從而提高課堂教學效率。例如：在做證明海帶中存在碘的實驗中我準備了以下一些問題：（1）海帶中的碘元素是以什么形式存在的？（2）在進行灼燒海帶時我們應該怎樣對海帶進行預處理？（3）海帶在灼燒時為什么要加少量的酒精？（4）在選擇氧化劑時我們為什么要用過氧化氫，而不選擇氯水或者高錳酸鉀？又如在學習硝酸的化學性質時，首先提出疑問：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，應看到什么現象？許多學生回答說：“變紅色。”對這一答案，我沒有表示肯定或否定，而是組織學生做實驗，探究新知識，實驗結果表明：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，先變紅，微熱后，紅色消失。通過實驗探究，學生獲得圓滿的結果，顯得非常高興，抓住時機，把學生的興趣遷移到下一個問題：在濃硝酸中滴加紫色的石蕊試液，為什么會先變紅，然后褪色？通過學生討論交流，變紅的原因是硝酸具有酸的通性，能電離出氫離子，對褪色的原因，說法不統一，于是組織學生復習：在氯水中滴加紫色的石蕊試液，也會出現先變紅、然后褪色的現象。在老師的點撥下，學生明白了濃硝酸使石蕊褪色的原因：濃硝酸具有很強的氧化性。我在此基礎上立即做了一個對比實驗，在稀硝酸里滴加紫色的石蕊試液又會出現怎樣的情況，如果我們將二氧化硫氣體通入紫色的石蕊試液中情況又將是怎樣的呢？面對這一連串的疑問，學生只有在課外查查資料才能做出很好的回答，這樣既訓練了學生收集信息的能力，又極大地調動了學生的學習積極性，同時為學生學習硝酸的化學性質打下良好的基礎。

三、利用化學實驗吸引力，培養學生的學習興趣

有趣的化學實驗是學生學習的添加劑。因此，我還堅持學生開展一些課外活動，提供給學生顯示才能的機會和場地，使學生在愉快的活動中感受到化學知識的可貴。這樣的活動可以激發學生的求知欲，大大激發學生學習化學的興趣。結合學生的學習實際，引導學生從生活實際出發，讓學生初步感知化學，深刻地認識到學習化學的重要性，從而鞏固學習興趣。要讓學生了解到化學研究的內容已走進生活，與我們的日常生活和社會發展息息相關。也可以讓學生充分發揮想象力，暢想未來的化學發展前景，讓學生真正理解“從生活走進化學，從化學走進社會”的內涵，從而樹立學好化學、造福人類的遠大理想。

四、開展多種活動，激發學生的學習興趣

化學教學要真正提高學生素質，培養學生的學習能力，還應該重視興趣廣泛性的培養和興趣持久性的協調。一方面利用化學知識與物理學、生物學、數學、美學等學科的密切聯系，拓寬學生的視野，培養學生興趣的廣泛性。還可通過對一些科學家事跡的介紹，讓學生了解科學家們正是由于興趣廣泛，博覽群書，善于從不同角度觀察思考問題，才攻克了一個又一個的科學難關，從而懂得興趣廣泛性的重要。另一方面開展豐富多彩的課外活動，教師可收集大量的趣味化學片斷、化學與社會、化學與生活、化學史、化學魔術、化學謎語、化學游戲、化學趣味實驗等，通過講座、表演、比賽等方式豐富學生的課余生活。為了搞好課外活動，首先應了解學生的實際情況，摸清他們最感興趣和對一些知識的需求，以此選取活動內容，制訂活動計劃。例如，第一次活動可選取人體所需的維生素C的測定，這易為學生所接受并產生興趣。學生對活動是否有興趣，直接取決于第一次活動的成功與否，進而影響其今后的學習。為此，活動前教師應認真準備，用一些身邊熟悉的水果（如橙子）和蔬菜（如大白菜）作為原料進行實驗測定，進而對各種蔬菜和水果中的維生素C含量作比較。學生通過實驗，掌握過濾操作的使用步驟和量筒、托盤天平及滴定管的使用方法。通過實驗測定，學生懂得維生素C是人體必不可少的維生素之一，從而在實際操作中情緒高漲，比做課本中的實驗更有趣。

總之，在教學中，興趣的持久性和廣泛性是互相聯系和互相依存的，只要把它們有機結合起來，巧妙地運用于具體教學工作中，就能使學生掌握知識，發展智力，提高能力。正如蘇霍姆林斯基所說：“成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進兒童好好學習的愿望。請你注意無論如何不要使這種內在力量消失。”