火眼金睛審題，貨真價實減負

在新一輪新課程改革形勢下，“輕負高質”已經成為提高教師素質，推進素質教育的必由之路。“輕負高質”，顧名思義，就是要“輕負擔”，讓學生學得輕松，學得愉快；要“高質量”，讓學生有效學習，高效學習。然而，在教學過程中，尤其在畢業班教學過程中，某些教師為了讓學生熟練掌握知識要點，對學生進行機械訓練，搞題海戰術。學生埋頭迎“戰”，教師埋頭批改，結果師生精疲力竭，與“輕負高質”背道而馳。2013學年筆者擔任九年級歷史與社會學科的教學工作，在復習迎接中考的過程中，按照“輕負高質”的要求，從培養學生科學審題，掌握解題技巧入手，靈活運用輔導教學藝術，取得了良好的效果，既減輕了學生的學習負擔，又提高了復習效率。

九年級學生通過幾年的學習積累，掌握了一定的歷史與社會知識，然而在考試過程中常有一些考生沒有認真審題就盲目答題，尤其是非選擇題，有些考生更顯得束手無策，導致不必要的失分。針對此，筆者結合教學經驗加以總結。

一﹑如何審讀文字材料

（一）審讀文字材料

粗讀材料明白大體內容，迅速提取材料主要信息，明確材料所指向的是哪個知識板塊。

如典型題目：

材料一：2013年11月8日在CCTV綜合頻道和少兒頻道同時播出了“尋找最美孝心少年”大型公益活動頒獎典禮，節目生動講述了吳林香、王芹秀、高雨欣等10位“最美孝心少年”孝敬長輩、自強不息、陽光向上、自立自強的感人事跡。

材料二：2014年1月4日，培育和踐行社會主義核心價值觀座談會在北京召開。會議強調，要深入開展宣傳教育，使“三個倡導”日益深入人心，著力增強人們的價值判斷力和道德責任感。要以優秀傳統文化為根基，弘揚中華文化思想精華、道德精髓，努力做到以文化人、以文育人。要扎實開展形式多樣的主題實踐活動，加強對道德領域突出問題的專項整治，形成人人參與、人人實踐的生動局面。

結合材料及所學知識，分析“尋找最美孝心少年”公益活動的積極意義。

粗讀本題，材料講述大體內容是：“尋找最美孝心少年”公益活動頒獎典禮及其獲獎人物感人事跡；培育和踐行社會主義核心價值觀座談會及其會議內容。再抓住“孝”、“價值觀”、“傳統文化”、“價值判斷力”、“道德責任”、“生動局面”等主要信息，聯系教材所學內容：“社會主義精神文明建設（先進文化建設）”、“我們的理想與責任”、“真愛和尊重生命，學會平等待人”。根據題目要求寫出“積極意義”，組織答案：有利于提高公民的思想道德素質；有利于傳承中華民族傳統美德；有利于弘揚社會主義核心價值觀；有利于營造尊老、愛老、敬老的良好社會氛圍（有利于構建社會主義和諧社會）；有利于引導少年兒童樹立正確的道德觀和價值觀；體現了對他人生命的真愛與尊重。

（二）對材料進行分層

通常看標點符號（“，”“、”“；”“。”等），一個符號相隔處常常說明一個問題，有幾個層次，即有幾個問題。然后聯系教材把材料中存在的或體現的問題用政治術語（所學知識）描述出來即可。

如典型題目：

材料一：治污水、防洪水、排澇水、保供水、抓節水——這是“五水共治”，這是“浙江決策”。五句話，三五十五個字，看過后字字句句都能入眼入心，因為“水”跟老百姓太息息相關了，而我市水資源供需矛盾日趨突出，水資源將成為制約金華經濟社會發展的重要因素之一。同時春夏季節雨量十分豐富，容易發生洪澇災害。

材料二：今年1月，金華啟動“五水共治”。決定將市級“三公經費”預算要削減30%以上，省下來的錢將用于治水；堅持政府主導、市場運作的原則……加快建設天更藍、山更綠、水更清的美麗金華。閱讀材料，回答問題。

（1）結合材料一說說為什么要“保供水”？請分析金華容易發生水災的氣候原因。

（2）根據材料二概括金華的治水措施。并說說“治好五水、人人受益，五水共治、人人有責”體現了教材中的什么道理？

要分別解答（1）（2）兩題中的第一問，考生必須讀懂所供材料，學會在簡短的文字中抓住關鍵詞，如材料一中的“因為……而……”這是解答（1）題中第一問的關鍵詞；閱讀本題文字材料二時，圈出“省“、”“錢”、“治水”、“政府主導”、“市場運作”等關鍵詞，學生要特別留意“治水”后面這個分號。解題時，我們要回歸教材，用所學的知識解讀這些關鍵詞。如“因為”可見后面講的就是原因，說的是水資源的重要性（水資源是人類安身立命的基本條件，是國家經濟發展的命脈，人類與水資源是休戚與共的關系）；“而”后面是另一個原因（金華市水資源短缺，制約了金華社會經濟的發展）。（2）題中的第一問讓我們回答的是金華的治水措施，根據分號的提示可概括為：加大對治水的資金投入；加強政府的宏觀調控，充分發揮市場配置資源的作用（或把“看得見的手”和“看不見的手”有機結合）。

由上述可見，審讀文字材料題，可粗讀材料，后提取信息，注意層次，最后聯系教材，組織答案。

二、如何解析圖表

解析圖表材料關鍵是三看：一看圖表的表題；二看表格的列題、行題或柱狀圖的縱坐標、橫坐標；三看圖表下面的注（備注）。往往在表格的列題行題，或柱狀圖的縱坐標橫坐標及圖表下面的注（備注）中隱藏著你所要的答案，只是在描述中要把它們替換成政治術語描述出來。（有些圖表的列題或行題直接可以用來描述存在的問題）

備注：根據聯合國制定的標準，65歲及以上的老年人口占總人口的比例高于7%，這個國家或地區就進入了老年型社會或老年型國家；根據人口學統計標準，0～14歲人口占比15%至18%為“嚴重少子化”，15%以內為“超少子化”。

材料二：中央決定放開“單獨二胎”，即一方獨生子女夫婦可以生育兩個孩子。這是我國進入21世紀以來生育政策的重大調整完善，是國家人口發展的重要戰略決策，同時也順應了群眾期盼。

（1）材料一反映了我國人口年齡結構呈現怎樣的變化趨勢？反映了我國怎樣的人口國情沒有根本改變？

（2）根據材料二，結合所學知識分析，實行“單獨二胎”對我國社會經濟產生哪些積極影響？

對于本題，許多學生回答時普遍存在要點不全的現象。

一般來說，解讀表格時：

一看表題，表題對我們獲取信息有提示作用，如本題表題給我們三點提示：一是2000年至2012年，有個時間跨度；二是人口數量；三是人口構成。

二看表格“具體內容”。表格的最大特點是縱橫的統一，因此，看表時，我們必須進行縱向與橫向的比較，并歸納出相應結論。在本題中，通過“縱向比較”，可以發現：第一欄講的是人口總數；第二、三、四欄講的是人口構成。“橫向比較”，可以發現，數據差異，也就是變化趨勢。

三看“備注”。對于“備注”，部分同學可能會忽略，其實它是對表格的補充說明，是表格的重要組成部分。看“備注”，既要關注其本身所傳遞的信息，又要與表格中的信息進行比較。像本題中傳遞的信息是“人口老齡化”、“嚴重少子化”。

根據以上信息，得出（1）題第一問我國人口年齡結構呈現的變化趨勢：我國少子化嚴重；人口老齡化越來越嚴重，再回歸教材，結合所學知識——人口國情，得出信息，回答第二問：反映了我國人口數量大的國情沒有根本改變。

至于（2）題，我們可以緊扣上題，再結合表格中反映的問題，運用所學知識迅速整理出答案：有利于緩解人口老齡化和少子化趨勢；有利于保持合理的勞動力規模；有利于緩解養老、福利、社會保障事業的經濟壓力；有利于促進人口與經濟、社會、資源、環境的可持續發展。

仔細觀察以上柱狀圖，你從中得到了什么信息？

學生通過仔細觀察圖表，發現首先要抓住的是圖的標題，它向我們傳遞出主要信息“改革開放33年我國城鄉居民人均收入變化”。

再看圖中的橫縱坐標：橫坐標反映的是時間跨度，縱坐標反映的是人均收入。

概括以上信息得出結論：改革開放以來，我國城鄉居民人均收入顯著增加（或改革開放以來，我國人民生活水平不斷提高）。

然后比較左右兩張圖片柱狀上的數字，又得出另一個信息：改革開放以來，我國城鄉居民人均收入差距越來越大。

在回答此問題過程中，學生容易把“改革開放以來”這個時間變化和后一個信息漏掉。

由上述可見，解析圖表材料題，先看圖（表）題，后縱橫比較，篩選信息，最后溯源教材，術語解題。

三、如何觀賞漫畫

近年來，全國各省、市中考社會與歷史試題中，越來越多地引入漫畫為載體材料命題。漫畫以畫面活潑、寓意深刻而深受人們的喜愛。一幅好的漫畫，給人帶來視覺愉悅的同時，也給予人精神啟迪和行為警示。學生在解題中往往顧此失彼，丟三落四，沒有顧全整幅畫面，沒有挖掘出其寓意。

學生審讀漫畫，首先要抓住標題。標題是漫畫的“眼睛”，透過這個“畫眼”可以洞察整幅漫畫的主題。

如本題中“龜兔賽跑新傳”是本組漫畫的標題，也是這組漫畫的畫眼。根據本標題，我們可確定龜兔之間是在賽跑（是競爭）；然而題目中又出現“新”字，新在哪兒，透過第三幅畫，我們發現它們又在合作，由此我們可確定其主題是“競爭與合作”。

其次，審讀漫畫要仔細觀察漫畫中的人（物）及其動作、語言文字表情。仔細觀察本題漫畫，我們可以發現：第一幅畫面龜兔開始賽跑時的場景，兔子健步如飛并對自己拿冠軍充滿信心，而烏龜氣喘吁吁，落后了兔子很長一段距離；第二幅畫面顯示出：兔子最先到達了河邊，卻對如何過河到達終點束手無策，隨后趕上的烏龜對兔子提出了建議；通過第三幅漫畫可以發現：烏龜提出的建議就是烏龜作舟，兔子劃槳，共同過河。通過以上信息可以得出結論，即：兔子與烏龜在競爭的同時進行了良好的合作。

最后，要回歸教材，聯系教材“交往與溝通”方面的知識。

漫畫所表達的寓意是：生活中既有合作又有競爭。結合漫畫中龜兔的“言語”和“表情”，并寫出漫畫寓意對我們的行為要求：①合作與競爭是互相依賴的關系，合作中有競爭，競爭中有合作。②在日常生活中，既要學會競爭，提高個人素質，又要學會合作，在合作中貢獻力量。

由上述可見，解讀漫畫題目，可認真賞畫，后注意細節，由表及里，最后回歸教材，挖掘寓意。

總之，學生在考試中要取得理想的成績，不但要掌握扎實的基礎知識，而且離不開科學審題。然而學生科學的審題能力需要培養。筆者在初三歷史與社會學科的復習輔導教學過程中勇于反思教學，注重歸納，結合教學經驗，借鑒吸收他人的長處，重視學生科學審題能力的培養，追求達到“輕負高質”的教學效果，把學生從題海中解放出來，轉變觀念，摒棄傳統教學方式，做到“授人以魚”，更重視“授人以漁”。在復習階段要提高效率，不妨從培養學生的科學審題習慣入手。有人說，“輕負高質”的理念不適合初三畢業班的輔導教學，事實上這是一種誤解。只要你為學生著想，只要你把“輕負高質”的理念根植于課堂教學實踐，就會發現，有時，我們只是輕輕一撥學生的心弦，靈動的學生卻奏出了一支悠揚的曲子。