藝術(shù)高中學(xué)生語文課外閱讀淺探

摘 要： 現(xiàn)在高中學(xué)生熱衷網(wǎng)絡(luò)，藝術(shù)高中學(xué)生課余時間喜歡聽音樂、看電視、看漫畫等，除學(xué)習(xí)文化科目外，還要花費大量時間、精力學(xué)習(xí)藝術(shù)專業(yè)科目，時間緊，對課外書籍、經(jīng)典作品閱讀興趣不濃厚，閱讀較少。教師要正確引導(dǎo)學(xué)生重視閱讀，加強閱讀，讓學(xué)生想讀，會讀，養(yǎng)成課外閱讀的習(xí)慣，從而提高語文素養(yǎng)和藝術(shù)理解能力。

關(guān)鍵詞： 藝術(shù)高中學(xué)生 高中語文教學(xué) 課外閱讀

“開卷有益”是說打開書就一定會有收獲，書是人類最好的朋友，最好的老師，讀書能幫助人們看清世間的美與丑。勤讀書，讀好書，就一定能真正體會到讀書的樂趣，對藝術(shù)學(xué)生提高藝術(shù)成績也有一定幫助。

一、藝術(shù)高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

抽樣調(diào)查顯示：幾乎所有學(xué)生都經(jīng)常閱讀教科書和講義，半數(shù)以上的學(xué)生偶爾閱讀與各科目有關(guān)的課外讀物；半數(shù)學(xué)生經(jīng)常閱讀各種科目的參考書，經(jīng)常閱讀小說，主要是網(wǎng)絡(luò)小說，對中國古典名著只有極少數(shù)經(jīng)常閱讀；有隨時讀書習(xí)慣的學(xué)生只占少數(shù)。

有的學(xué)生在周記中寫道：“家長們總是認為，其他的一切都是假的，只有做好功課才是真的。只要我看課外書，他們都會說那是浪費時間。我真不明白，他們不也說‘萬般皆下品，唯有讀書高’是封建思想的糟粕嗎？”有的學(xué)生在周記中寫道：“我對語文又愛又怕，我喜歡語文，但語文成績總考不高，我喜歡閱讀，但考卷上的現(xiàn)代文閱讀總是最難把握，得分率最低，我該怎么辦呢？”縱觀藝術(shù)高中語文課外閱讀現(xiàn)狀，突出表現(xiàn)為以下方面的問題：（1）學(xué)生缺乏閱讀興趣和一定的閱讀方法；（2）學(xué)生缺乏課外閱讀的習(xí)慣，缺乏獨立思考的能力；（3）課外讀物資源不夠，閱讀量不足，特別是中國古典名著閱讀少等。

二、藝術(shù)高中學(xué)生語文課外閱讀現(xiàn)狀

造成藝術(shù)高中學(xué)生語文課外閱讀如此尷尬的現(xiàn)狀的原因是多方面的。

1.受“應(yīng)試教育”的長期影響及傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，部分學(xué)生只重視學(xué)習(xí)教科書。

2.教師對課外閱讀不重視，有些教師禁止學(xué)生帶閑書進課堂；家長對孩子課外閱讀不重視，有些家長在家只讓孩子參加輔導(dǎo)補課，做練習(xí)題。

3.學(xué)生課外休閑的方式比較多，網(wǎng)絡(luò)快捷，藝術(shù)學(xué)生課外時間喜歡聽聽音樂，看看電視，看看漫畫，喜歡通俗文化，對中國古典名著閱讀興趣不濃厚，對讀書有一定的沖擊，對文學(xué)作品閱讀有一定影響。

4.藝術(shù)班學(xué)生除了學(xué)習(xí)文化科目外，還要花費大量時間學(xué)習(xí)專業(yè)內(nèi)容，時間緊張，語文基礎(chǔ)薄弱，閱讀課外書籍時間更少。

三、藝術(shù)高中學(xué)生語文課外閱讀方法

葉圣陶先生說過，語文教學(xué)的根本任務(wù)是“教會學(xué)生自己能讀書”，因此，要有效提高藝術(shù)高中學(xué)生的語文能力和文化素養(yǎng)，適應(yīng)當(dāng)今信息化社會的發(fā)展，就必須切實組織和開展好課外閱讀活動。新課程標(biāo)準(zhǔn)《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗）》指出：“高中學(xué)生身心發(fā)展?jié)u趨成熟，已具有一定的閱讀表達能力和知識文化積累，促進他們探究能力的發(fā)展應(yīng)成為高中語文課程的重要任務(wù)。”新課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)：“高中語文課程應(yīng)進一步提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，使學(xué)生具有較強的語文應(yīng)用能力和一定的語文審美能力、探究能力，形成良好的思想道德素質(zhì)和科學(xué)文化素質(zhì)，為終身學(xué)習(xí)和有個性的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。”藝術(shù)高中學(xué)生是有藝術(shù)特長的高中學(xué)生，藝術(shù)和文學(xué)關(guān)系密切，提高他們的語文課外閱讀顯得尤為重要。

1.加強閱讀引導(dǎo)，讓學(xué)生想讀。

“讓學(xué)生想讀”主要指增強學(xué)生的閱讀動力。要做到這一點，一方面是要讓學(xué)生對閱讀感興趣，樂于讀。另一方面是要讓學(xué)生對閱讀產(chǎn)生需要，產(chǎn)生閱讀欲望，急于讀。我們可以從教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生這兩個不同的角度看這一講授目的，從而得出兩個較為具體的目的。

（1）從教師對教學(xué)內(nèi)容的作用來看，“讓學(xué)生想讀”這一講授目的，也就是要讓閱讀變得具有吸引力。要想達到“讓學(xué)生想讀”這一講授目的，教師必須提高美學(xué)修養(yǎng)，首先急需解決的一個認識問題就是：什么叫做美？各種美學(xué)著作都告訴我們：人們總希望獲得美感。人們對美感的追求是一種積極的精神需要。既然是一種本能的需要，對于教學(xué)來說，就是一種可貴的、可以調(diào)動和利用的動力。我們必須認識它，了解它的規(guī)律性，以便調(diào)動它和利用它為教學(xué)工作服務(wù)。

人們起初認為“美”就是“善”，就是“有用”、“好”。后來在美學(xué)史上人們逐漸趨向于認為：美就是和諧，美就是對立的統(tǒng)一。和諧之所以美，對立統(tǒng)一之所以美，是因為它們展現(xiàn)了新的自由度，展現(xiàn)了一種新的發(fā)展可能。人是最高級的動物，發(fā)展是人的最高級的又是最基本的需要。當(dāng)人直覺到一種隱約可見的發(fā)展可能，而還沒有來得及產(chǎn)生什么具體的動機時，這時所產(chǎn)生的心理體驗，就是人的美感。這種展現(xiàn)出的新自由度、新的發(fā)展可能，就叫美。當(dāng)一個事物（“是”）與另一個和它有某種相似而又有某種不同的事物（“似”是而“非”）同時在我們的大腦中映現(xiàn)、交融，這時，我們就會感覺到一種隱約可見的自由度，一種新的發(fā)展可能，也就會產(chǎn)生美感。張飛的特點是“莽”，這是盡人皆知的（“是”）。如果三國演義的作者就一味地描寫張飛的莽，那么這個人物的文學(xué)形象就很單薄。當(dāng)作者寫出了張飛用計，博望坡火燒夏侯惇時，就寫出了張飛的另一面：粗中有細（“非”）。不過如果故事就停留在這兒，則很有可能有些讀者就會不相信。因為在這里，“非”和“是”缺乏相似之處。但是當(dāng)曹兵第二次來犯時，張飛還是老一套用火攻，這就又使張飛用計不同于諸葛亮用計，顯示出張飛在性格上的同一性。這就有了“似”。這種似是而非，就使張飛這個人物活脫脫地凸顯出來，博得了千百年來億萬讀者的衷心喜愛。這種似是而非，就使人物在內(nèi)涵上增加了深度（新的自由度）。藝術(shù)學(xué)生對美有更強烈的感知能力，應(yīng)更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀，閱讀中國古典名著，從名著中吸取養(yǎng)分。

（2）從教師對學(xué)生的作用來看，“讓學(xué)生想讀”也就是要讓學(xué)生覺得閱讀是一種迫切的需要，產(chǎn)生強烈的求知欲，覺得閱讀是一種樂趣和享受。教師要對學(xué)生施加影響，讓學(xué)生改變閱讀態(tài)度，由被動的閱讀態(tài)度（覺得應(yīng)該讀、不得不讀、只好讀）改變?yōu)橹鲃拥膶W(xué)習(xí)態(tài)度（需要讀、喜歡讀、想讀）。

2.讓學(xué)生重視閱讀，自己會讀。

要達到“會讀”這一目的，僅僅教學(xué)雙方積極性高是不夠的；僅僅有學(xué)生主觀上的需要、興趣、愛好也是不夠的。這一目的要求教師除了做好消化、表達、啟發(fā)工作之外，還必須有一套行之有效的指導(dǎo)方法，幫助學(xué)生提高能力、改進方法，善于動腦去想和動手去做。

（1）強化課堂閱讀效果，就要注重學(xué)生的主體性閱讀；重視文本、作者、讀者的三維互動；開發(fā)思維，激發(fā)閱讀興趣。例如，教學(xué)《文化傳統(tǒng)和傳統(tǒng)文化》時，先讓學(xué)生畫出每一部分乃至每一段的重要句子，找出核心概念，進而探討它們的具體內(nèi)涵，明確文章的觀點。“閱讀與鑒賞”目標(biāo)指出注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動積極的思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗。例如，教學(xué)《我與地壇》時，讓學(xué)生體會對人生苦難的反思；教學(xué)《最后的常春藤葉》時，讓學(xué)生體會對生命的關(guān)愛。通過理解帕斯卡爾和羅素作品的思想、道德、理性等人生哲學(xué)命題的深刻內(nèi)涵，了解偉大的思想家對人生意義和價值的看法，從而樹立積極健康的人生觀。通過閱讀讓學(xué)生了解所有這些都源于對生命價值的思考，應(yīng)該從中學(xué)會多角度地觀察生活，豐富情感體驗，對自然、社會和人生都有自己的感受和思考。通過閱讀文學(xué)作品，提升學(xué)生對藝術(shù)更強的感受能力。

（2）對學(xué)生的課外閱讀進行科學(xué)、有序、有效的指導(dǎo)，教會他們閱讀方法。

首先，選擇思想健康、知識性強、符合學(xué)生年齡特征、有益于學(xué)習(xí)的經(jīng)典讀物閱讀。在平時教學(xué)中，開展“讀經(jīng)典書，做充實人”活動，每節(jié)語文課前5分鐘請1個學(xué)生推薦自己閱讀的美文，并且對推薦的美文進行匯總。每周安排學(xué)生進1次圖書館閱覽室閱讀，讓學(xué)生學(xué)會正確、自主地選擇閱讀材料，讀好書，讀整本書，開闊視野，豐富精神世界，提升文化品位，提高藝術(shù)修養(yǎng)。想把語文功底、基礎(chǔ)打得堅實一點的話，作為一個學(xué)習(xí)任務(wù)，應(yīng)該讀書。在讀書過程中可以學(xué)會享受，慢慢把讀書作為休閑的手段。

其次，針對藝術(shù)班學(xué)生特點，加強美文誦讀。學(xué)生了解主題思想，加深對作者情感的理解，能情景再現(xiàn)，更準(zhǔn)確地把握文章誦讀的情感、節(jié)奏，在文學(xué)和藝術(shù)方面得到提升。汪思婷、唐嫻等七名學(xué)生獲蘇州市中小學(xué)第一屆閱讀節(jié)經(jīng)典詩文誦讀大賽一等獎。

開展問題討論。因為“一千個讀者就有一千個哈姆雷特”，如學(xué)習(xí)了《高祖本紀》和《項羽本紀》之后，討論了“在你心目中，項羽和劉邦誰是英雄？”，在尊重文本的基礎(chǔ)上，學(xué)生查閱了大量資料，雙方討論熱烈，不同的理解正表現(xiàn)了思維的活躍、思想的獨立，通過這次討論，美術(shù)班學(xué)生筆下的項羽和劉邦更栩栩如生，畫作受到了專業(yè)老師的表揚。

最后，摘抄精彩文段，寫好讀書筆記。閱讀不僅是簡單的識字釋義、分段劃層，而且是一種運用語文積淀和生活經(jīng)驗，與作者、作品進行思想交流和心靈碰撞的過程。因此，閱讀不能僅僅是讀讀而已，而應(yīng)該做到讀寫結(jié)合，這樣才能開啟學(xué)生的心智，提高閱讀質(zhì)量。學(xué)生在閱讀過程中既積累了語言，又加深了對文章的理解和認識。或是把自己喜歡的精彩語句摘錄下來，或是整理心得體會為文章做旁批點評，寫讀書札記等，都是行之有效的好方法。藝術(shù)班學(xué)生不定期展示自己的讀書成果。陳瑩同學(xué)的《龍王爺逃荒》榮獲“節(jié)約蘇州校園行”圖文創(chuàng)作大賽征文類蘇州市一等獎。韓麗同學(xué)在蘇州市第四屆閱讀節(jié)中，參加“蘇州書網(wǎng)杯”全市中小學(xué)生“我和我的祖國”讀書征文活動獲高中組大市特等獎。

歌德曾說：“讀一本好書就是和許多高尚的人談話。”在孤獨中，書是朋友，讀書使平淡的生活豐富多彩；在黑夜里，書是燭火，讀書使迷茫的心靈清醒明澈。讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，養(yǎng)成終身閱讀的習(xí)慣，積極地閱讀課外健康讀物，讓他們文化修養(yǎng)深厚，生活視野開闊，個性心理健全，藝術(shù)水平更上一層樓。

參考文獻：

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