初中語文教學中德育滲透的途徑

《語文課程標準》明確指出：“語文要重視提高學生的品德修養和審美情趣，使他們逐步形成良好的個性和健全的人格，促進德、智、體、美的和諧發展。”語文學科具有工具性和人文性，這意味著語文不僅要培養學生的智育，而且肩負提高學生德育、美育、人生觀價值的重任。因此，在初中語文教學中，必須根據語文教學特點和教材特點進行思想教育，實現教書與育人的統一及智育與德育的統一。筆者結合教學實踐談談見解。

一、在教學中滲透愛國主義教育

愛國主義教育是學生進行思想教育的核心內容，愛國、愛家鄉、愛黨、愛人民是每位學生必須具備的道德情感。有一些語文課文中有十分明顯的愛國主義內容，我們應該充分利用，以便學生在學習語文知識的同時體會到愛國、愛家鄉、愛人民、愛黨的情感，激發他們熱愛祖國的情懷。例如：課文《中國的土地》、《我的中國心》、《黃河頌》、《七子之歌》、《展示華夏文化的魅力》、《棗核》、《阿里山紀行》、《美麗的西雙版納》、《始終眷戀著祖國》、專題《長城》等都是對學生進行愛國主義教育的好教材。祖國的江山如此多嬌，在語文教學中帶領學生欣賞阿里山風光、西雙版納的美景，體會云南傣族潑水節的神韻，回顧長城悠久的歷史，領略華夏文化的魅力，體會中華美文豐富的內涵，使學生的心靈受到凈化，引領學生領略祖國江河山川之美，激發學生強烈的愛國主義情懷。

二、在教學中滲透助人為樂和嚴己寬人的教育

關心他人、助人為樂歷來是我國的優良傳統。培養青少年關心他人、助人為樂的思想，是德育的一個方面。如課文《窗》，講述了病房里靠窗的瀕危病人為另一位病人講述捏造的“窗外美麗景色”，只是希望在生命的最后階段為他人送去快樂。這是很感人的事例，很有教育意義，學生在讀懂小說的同時自然受到感染和熏陶。《多一些寬容》告訴學生在人際交往中如何建立和諧的人際關系，要互諒、互敬、互讓、互愛。在日常教學中要求學生聯系自己，學習這些優秀品格是初中語文教學不可忽視的一個內容，德育在教材中的體現也很多，只要恰當利用和引導，就會使語文教學事半功倍，學生不僅有較高的文化素養，更有較高的道德修養。

三、在教學中滲透認識漢字美的教育

法國著名作家都德在《最后一課》中寫道：“法國語言是世界上最美的語言——最明白、最精確。”語言是祖國的象征，都德在文章中這樣寫的目的是表現主人公的愛國熱情。

當然這個說法，我們不能茍同，我認為，漢語才是世界上最美的語言——最明白、最精確、最具靈性。據有關資料調查表明：運用漢字的人比運用其他語種的人更具有想象力。漢字的特點是方方正正，單從一個“人”字的寫法上，就可以看出老祖先對人類寄予的厚望——做一個頂天立地、正正直直的人。漢字的字形不僅給我們帶來豐富的想象力，而且漢字的創造空間非常大。中國漢字不過幾千個，詞匯卻浩瀚如海，并且詞匯的內涵豐富、韻味無窮，我們會在閱讀中發現漢字的美感，感受漢字的魅力，熱愛祖國的語言。

宋代理學家朱熹曾寫過這樣一首詩：“半畝方塘一鑒開，天光云影共徘徊。問渠那得清如許，為有源頭活水來。”初讀這首詩，許多學生認為這是一首寫景詩：“方方的小池塘，就像鏡子般明亮，藍天白云呀，一起在池水中蕩漾。問池塘，你為什么這樣清澈？池塘說：你看上面汩汩清水正往我這里淌。”多么美的意境。實際上，這首詩還有更深刻的寓意，即從它的題目《觀書有感》上可以找到答案，做學問的人要多讀書、讀好書才可以心明如鏡，明辨是非。文字的表達往往是作者在特定情景下的獨特感受和體驗，而漢字具有靈活性、凝練性，所以是否找到開啟這段文字的金鑰匙，我們需要不斷學習祖國的語言文化，積累知識，充實自己，破譯漢字中的“密碼”，感受漢字中蘊含的豐富的生活哲理。

四、在教學中滲透誠信的教育

《皇帝的新裝》一文講的是皇帝愛穿新衣到了一種病態的地步，最終在兩個騙子導演的騙局中演出了一場荒唐的鬧劇——沒穿衣服上街游行，落得被臣民恥笑的下場。新授前，我先設計好導語：“今天我想給大家講個故事，曾子殺豬一天曾子一家去市場，兒子吵著要母親買肉母親舍不得騙。他說，回家殺一頭豬給他吃。回家后曾子便磨起刀來妻子不解。曾子說，在市場你不是允諾兒子要殺豬的嗎？我們作為父母的可不能失信于孩子否則將來怎么教育孩子呢？他妻子沒法只好依了曾子殺了一頭豬。你們聽了這個故事有什么感受？你們覺得曾子為什么這樣做？”學生七嘴八舌地議論開來，我順勢引導：“誠信是我們中華民族的美德，所以我們必須從小誠實守信今天我們一起來讀一個故事看看一個國家的臣民沒有誠信時這個國家會怎么樣？”通過這樣的導入，可以引發學生的閱讀動機，調動學生內心的情感，從而認真地閱讀體會并認識誠信。

五、在教學中滲透審美的教育

在語文教學中，教師應當運用一切教學手段，營造美的氛圍，展示美的境界，用美熏陶學生，使學生產生感情共鳴，使德育融于學生的心靈。《黃河大合唱》能使學生感受到中華民族不畏強暴的英雄氣概，《北國之春》會讓學生蕩漾起想念家鄉眷戀親人的情思，貝多芬的交響曲可讓學生領悟到百折不撓的生命強音。播放這些配樂曲，創設感人的情境，讓學生誦讀文章，會喚起他們對美的感悟。《從百草園到三味書屋》動靜結合地寫景狀物，能讓他們領略到其樂融融的自然美；《散步》中一家人尊老愛幼和諧相處，能讓他們感受到其情切切的人情美；《岳陽樓記》融寫景、抒情、議論為一體，能讓他們體味到其心坦坦的豁達美。《魚我所欲也》中世代頌揚的仁義美，《桃花源記》中美好生活的幻想美，《望岳》中不畏艱難的壯志美，都會在他們的讀悟中融入血液匯入心田。學生對美有了深刻的體驗，才會產生對美的熱愛，才可能有美的創造。

初中語文教師也許單純地傳授語文知識也能算是完成教學任務，但是對于初中學生，僅僅掌握語文知識還不算完成教學任務教了書，因為未育人。在語文教學中，語文老師要適時適度地對學生進行潛移默化的德育教育，把德育教學滲透到每一堂語文課中，讓初中生在感悟到語文知識海洋浩瀚的同時，明白做人、做事的道理。